高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略

陳嬌

摘 要：新課程改革的過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大的變化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識(shí)，在此過程中提升學(xué)生課堂上的數(shù)學(xué)感知性，根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析看到，學(xué)生在課堂上的參與程度越高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越高，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益，因此主要探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生主體參與意識(shí)的有效培養(yǎng)，對(duì)幾點(diǎn)重要措施做簡(jiǎn)要敘述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主體參與意識(shí)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是高中必修科目，也是三大主要科目之一，更是高中考試的要點(diǎn)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一些困惑，課堂問題較為突出，主要是師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生參與課堂的積極性較低，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，也淡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀需要在新課程改革的背景下改變教師教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)，不斷提升課堂教學(xué)有效性，以下對(duì)具體策略和途徑進(jìn)行分析。

一、多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂參與性

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷變換教學(xué)方式，按照新課程改革的相關(guān)要求，按照學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生的基本情況，爭(zhēng)取可以讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有期待感。當(dāng)前，教師可以使用的教學(xué)方式有多媒體教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂以及小組合作探究等。教師使用多種方式進(jìn)行學(xué)生參與熱情的開發(fā)還需要保障學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行，否則只是為了活躍氛圍而活躍氛圍，達(dá)不到期待的教學(xué)效果。教師要考慮到課堂上知識(shí)點(diǎn)輸送和學(xué)生的接受情況相匹配，否則過多的知識(shí)承載會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大壓力。多媒體、微課和翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生課堂參與性的提升有積極的促進(jìn)意義，這些方式和手段能夠把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常抽象的概念具體化，直觀化地展示給學(xué)生[1]。小組合作教學(xué)對(duì)于學(xué)生探究能力、合作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生也愿意參與到小組當(dāng)中去發(fā)揮自己的智慧和才能，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)生能夠形成非常獨(dú)立的思考習(xí)慣。

例如，在題目已知U={1，2，a 2a 3}，A={|a-2|，2}，CUA {0}，則a的值為（ ）

A.-3或1 B.2 C.3或1 D.1

教師將這種問題分配給每一個(gè)小組，讓小組去探究和分析，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中就需要研究并集和交集的概念，然后對(duì)具體問題做研究，進(jìn)而更好地提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性[2]。

二、創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中使用情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性和主動(dòng)性，還能讓各類教學(xué)活動(dòng)得以有效實(shí)施。在以后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以按照教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置不同的情境，在情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的注意力。情境中使用一些具有較強(qiáng)趣味性的問題，使學(xué)生的注意力在數(shù)學(xué)情境中被吸引。

例如，教師在教授關(guān)于空間平面的問題上，可以使用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，教會(huì)學(xué)生切蛋糕，在一個(gè)空間三個(gè)平面上最多可以分成幾個(gè)部分。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起切蛋糕，讓學(xué)生思考這塊蛋糕可以分成幾個(gè)部分。學(xué)生經(jīng)過思考之后自己動(dòng)手操作，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與積極性得到提升，每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的直觀性理解與深入性分析。又如，教師在教授關(guān)于“斜三角函數(shù)”時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境是測(cè)量水池的寬度，這樣的問題是非常開放的問題，學(xué)生經(jīng)過分析、思考和討論會(huì)設(shè)計(jì)出不同的方案，因此教師就可以在課堂上給學(xué)生多設(shè)置一些能引發(fā)思考的問題，對(duì)于開拓學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用[3]。

三、數(shù)學(xué)實(shí)用性特點(diǎn)的凸顯

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中包含多種實(shí)用性知識(shí)點(diǎn)，例如，三角函數(shù)、空間幾何以及統(tǒng)計(jì)等問題，這些知識(shí)點(diǎn)具有復(fù)雜的特點(diǎn)，內(nèi)容也具有深度。將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起能夠發(fā)現(xiàn)諸多生活模型，學(xué)生了解問題就可以更加透徹，參與課堂討論和課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于概率的問題過程中，教師就可以給學(xué)生列舉彩票的問題，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中概率學(xué)習(xí)都是為了能夠讓利益最大化，使用多種數(shù)學(xué)知識(shí)和生活技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)趣味性。另外，教師在教授關(guān)于“圓周方程”的問題時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的理解，找出生活中哪些是圓周運(yùn)動(dòng)，學(xué)生將圓周運(yùn)動(dòng)和自己的認(rèn)識(shí)、生活相聯(lián)系，之后想到摩天輪的運(yùn)動(dòng)軌跡就是圓周運(yùn)動(dòng)。高中生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要目標(biāo)就是能夠在課堂氛圍的影響下充分理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，并且自主地投入討論探析過程中[4]。

綜上所述，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略進(jìn)行了分析和研究。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、分析問題能力以及解決問題能力都有較大幫助。除此之外，學(xué)生課堂上的參與熱情、參與積極性在某種程度上直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師可以選擇情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)實(shí)用講解以及多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生課堂參與程度，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢旭琴.提升高中生數(shù)學(xué)課堂參與度方法芻議[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，14（2）：24.

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[4]王強(qiáng).參與體驗(yàn)，啟心智：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的探索[J].課程教育研究，2015，22（32）：205.

編輯 郭小琴