高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用

摘 要：高中政治教學(xué)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合政治素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境探究中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用技巧，以此提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，通過生動(dòng)直觀的情境教學(xué)鞏固知識(shí)，以此提高高中政治課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)創(chuàng)新

在高中教育改革不斷推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。在高中政治教學(xué)中，整合了高效課堂、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法受到了師生的廣泛歡迎。在情境創(chuàng)設(shè)下學(xué)生能夠進(jìn)行深入的自主探究，從而體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體性，而教師也能夠起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，情境創(chuàng)設(shè)為高中政治有效課堂的構(gòu)建提供了更豐富的教學(xué)資源，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的深度優(yōu)化。

一、高中政治情境創(chuàng)設(shè)要突出趣味性和目標(biāo)性

在高中政治教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)不但需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更需要突出其趣味性，通過生動(dòng)活潑的情境改變學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的片面認(rèn)知。高中階段正是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵階段，通過政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重要性和必要性有更客觀的認(rèn)識(shí)。政治教學(xué)內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文等不同方面的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德、開展素質(zhì)教育的重要手段。而通過情境創(chuàng)設(shè)方式則能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治并非僅僅對(duì)學(xué)生灌輸“大道理”，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治思維，使學(xué)生對(duì)政治環(huán)境和社會(huì)發(fā)展有更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

基于此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景短劇情境，通過短劇表演形式使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，如以“國家利益”為主題的情景短劇，學(xué)生在劇中扮演外交家，這一角色設(shè)定能夠使學(xué)生站在國家利益高度，結(jié)合國家發(fā)展現(xiàn)狀和國際關(guān)系權(quán)衡利弊，從而“制定”更科學(xué)的“發(fā)展決策”和“國際交往策略”。情景短劇能夠使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容有更生動(dòng)的了解，認(rèn)識(shí)到國家在發(fā)展過程中不可能閉關(guān)鎖國，只有建立起國際交往關(guān)系、堅(jiān)持改革開放，才能促進(jìn)國家的發(fā)展和進(jìn)步。作為一名高中生，要時(shí)刻維護(hù)國家利益，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和國際思維，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表述能力、知識(shí)整合能力，使學(xué)生的政治素養(yǎng)有所提高。

二、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境

在高中政治教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、政治構(gòu)成主要內(nèi)容，這些教學(xué)知識(shí)本身與生活有著密切聯(lián)系，通過政治學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在高中政治課堂的情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，能夠通過政治知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問題，只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與應(yīng)用之間的價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更積極主動(dòng)的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)生活情境有利于學(xué)生將抽象的政治問題具象化，以此建立起政治學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。

例如，在物價(jià)與社會(huì)供需變化的教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)這樣的引導(dǎo)情境：學(xué)生將家庭生活中需要購置的商品寫到練習(xí)冊(cè)上，物品種類在十種以內(nèi)。學(xué)生總結(jié)出的家庭購置物品包括房子、皮鞋、西裝、大米、面餅、鞋架、蔬菜、藥品、油漆、筆記本、書包等。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析價(jià)格變化對(duì)這些商品的需求量有什么影響，并將這些影響逐一記錄下來。最后教師和學(xué)生一起分析能夠得出結(jié)論，即“假設(shè)周圍因素不變，商品價(jià)格和需求量之間呈反比”。在得出這一結(jié)論后，教師接著將房子和大米價(jià)格進(jìn)行對(duì)比，分析兩者價(jià)格變動(dòng)因素都是以需求量為主導(dǎo)，并結(jié)合生活實(shí)際闡明理由。同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上述物品中哪些具有局部性，哪些具有可替代性？如大米和面餅可以互補(bǔ)，鞋架與皮鞋互補(bǔ)。認(rèn)識(shí)到這些經(jīng)濟(jì)屬性有利于學(xué)生對(duì)物價(jià)、供需、資源配置有更直觀的認(rèn)識(shí)。

三、依托多媒體構(gòu)建有效的政治教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中政治教學(xué)中多媒體的應(yīng)用更加廣泛。通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，通過音頻、視頻、設(shè)備功能等豐富政治教學(xué)形式，將抽象的政治知識(shí)以立體生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，從而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。

例如，在政治生活的相關(guān)內(nèi)容講解中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的視頻資源，制作成PPT課件，使學(xué)生對(duì)國內(nèi)外的政治現(xiàn)象有一定理解。通過網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘和利用，可以使學(xué)生對(duì)國內(nèi)外不同政治生活特色有所了解，認(rèn)識(shí)到我國政治生活的民主特色，在課件的制作和應(yīng)用中提高教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生在教學(xué)情境中獲得更優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在高中政治教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的積極性。通過情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的政治知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀、可感可觸的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在情境探究中能夠主動(dòng)應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑、答疑的能力，促進(jìn)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：王曉芳（1983.2—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市人，教師，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：高中政治。

編輯 張珍珍