新時代少兒折紙工藝活動的實踐創(chuàng)新

秦莉

折紙課

The Chinese people are currently building a modern country driven by innovation. Origami Art precisely focuses on children’s expectations, let children enjoy happy childhood,helps them find themselves, discover themselves, enlighten themselves and ultimately grow into themselves. This really echoes with the need of contemporary education.

一、價值意義

（一）符合當代教育的需要

習近平總書記在十九大報告中指出：必須把教育放在優(yōu)先位置。教育部部長陳寶生在北京十一學校考察后講到的三個“心”：小學階段要開心，中學階段要活心，大學、研究生階段要靜心，是教學改革希望達到的效果。李希貴說：“小學怎么‘開心’？除了課程本身要更加符合孩子在這個年齡階段的認知規(guī)律外，我們還要釋放出更多的空間和時間，讓孩子們擁有快樂的時光。”我們正在建設一個以創(chuàng)新為引領的現(xiàn)代化國家，而折紙藝術活動正是關注少兒的意愿，讓學生具有快樂的童年，幫助他們找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，最終成為自己的一項活動。它符合當代教育的需要。

（二）符合紙藝發(fā)展的需要

折紙是伴隨著紙的發(fā)明而自然生成的一項手工活動，已延續(xù)了上千年。在近20年中，折紙這枝中國藝術之花卻是“墻里開花墻外香”，如日本、美國、法國、西班牙及越南等國家都設立了國家級的折紙協(xié)會和研究機構，定期開展學術交流和比賽活動，涌現(xiàn)出了一大批折紙愛好者和折紙家，令人拍案驚奇的作品多不勝數(shù)。放眼世界，當今的折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)發(fā)展到了一個前所未有的境界，正成為一門博大精深的藝術，進而發(fā)展成了一門新的科學，被應用于人造衛(wèi)星太陽能電池板、汽車安全氣囊的收納方法，甚至哈勃太空望遠鏡的結構設計都得益于折紙的幫助。當今，培育少年兒童關注折紙藝術、體驗折紙藝術、熱愛折紙藝術、發(fā)展折紙藝術、傳播折紙藝術已到了刻不容緩的地步。

（三）符合少兒天性發(fā)展的需要

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”喜歡折紙是孩子的天性，很多人的童年趣事是從折紙飛機、紙船游戲開始的，一張張普通的紙載著我們的夢想在指間賦予了它不一樣的神韻。玩折紙，在每個人的童年里總占有那么一段美好的時光。實踐證明，折紙具有很好的教育價值，可以開發(fā)人的形象定位、程序記憶和空間想象等潛能，促進智力發(fā)育，培養(yǎng)心靈手巧、美化環(huán)境和創(chuàng)意表現(xiàn)等特質，促進個性發(fā)展。據(jù)此，它符合少兒的自我需求，符合發(fā)展少兒健康的興趣愛好。

二、概念界定

“少兒折紙工藝活動”是一門以少年兒童為對象，以“做中學”教學理念為指導思想，集工藝、美術、勞技和數(shù)學等多學科為一體的綜合性活動項目。它具有較強的教育實踐性和生活實用性。

活動旨在通過認識折紙、體驗折紙和傳播折紙等活動內容，讓少兒深切體驗到折紙藝術的魅力，提升分析判斷、動手操作和探究創(chuàng)新等綜合能力，促進智力發(fā)育和個性發(fā)展。

三、實踐創(chuàng)新

（一）教材創(chuàng)新

雖然折紙圖書近年來市場上不斷涌現(xiàn)，但內容大多雷同，表達形式大多為線描式的示意圖，圖符表達不統(tǒng)一、折紙基本技法不規(guī)范、學習內容不系統(tǒng)，給學習者理解和掌握折紙工藝和程序記憶帶來不少困難。針對這一情況，我們根據(jù)時代發(fā)展、學生需要，經(jīng)過一番構思、設計和整理后，適時調整、匯編《創(chuàng)意折紙大本營系列叢書》：《基礎入門》、《裝飾花卉》、《組合多面體》、《趣味動物》、《炫彩禮盒》共5冊。

1.《基礎入門》：全書由基礎篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成，1300多幅圖片。主要介紹折紙要領、折紙器材、圖符識別、常用技法、基本形技法等基礎知識，是一本適合少兒開展折紙興趣社團活動的參考資料，也可作為折紙愛好者自學的初級讀物。通過對本書的學習和體驗，可以深入地領略到折紙藝術的魅力，從中獲得成功的喜悅。適合于啟蒙階段的孩子進行學習。

2.《趣味動物》：全書由基礎篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點，分為天空飛鳥、神秘萌寵、陸地獸類和海洋生物，精選34種經(jīng)典創(chuàng)意動物折紙作品，每一步驟都清晰地注解說明。適合于初級階段的孩子進行學習。

3.《炫彩禮盒》：全書由基礎篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點，分為收納類、糖果類、愛心類、動物類、禮物類，共精選了36種經(jīng)典創(chuàng)意折紙盒子作品，按折法的方向和角度有序組合直觀翔實演示，每一步驟都清晰地注解說明。適合于初、中級階段的孩子進行學習。

4.《裝飾花卉》：全書由基礎篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點，分為框飾貼畫類、盆飾仿真類和擺飾球體類。精選40種經(jīng)典創(chuàng)意花卉折紙作品，按基本單元和組合方式演示，每件作品都標注了用材提示。適合于中、高級階段的孩子進行學習。

5.《組合多面體》：組合多面體折紙是一類由若干個重復單元按“插件”和“套袋”關系相互連接組合而成的立體紙藝。具有單元簡易、結構多變、配色隨意、表現(xiàn)豐富等特點，非常適合大眾普及和傳播。本書采用多面體結構模型的剖析和實景拍攝，再配以圖符的方法將過程予以形象化和直觀性表達。適合于中、高級階段的孩子進行學習。

用不同的主題、不同的模塊、不同的程度、不同的設計，從平面到立體、從靜態(tài)到動態(tài)、從單一到系列，由簡到繁、由易到難，按照學生年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，將零星、散亂的教學內容，盡可能合理、科學地歸整，讓這套教材更適合校外少兒工藝折紙活動的開展。

（二）教法創(chuàng)新

1.層次參差的教學

層次參差的教學，即根據(jù)少兒學習層次不同，適時調整教學內容，以滿足他們學習的需要，培育他們的健康興趣愛好。

案例一

2017年9月份新招收了凌兆小學二年級啟蒙階段的一個社團，通常按照《基礎入門》這本教學參考教材實施教學。但是這個社團的孩子水平基礎較好、接受能力較強、手腦并用較好，我們就加快教學進度、增加學習難度，確保學生參加折紙活動的興趣。

當然，由于少兒年齡差異、認知差異、能力差異等多種差異因素存在，當遇到有些學習困難的孩子，我們會適時放緩學習進度、降低學習難度，以促進其學習的發(fā)展。

2.動靜結合的教學

動靜結合教學，即在活動過程中，既有靜態(tài)的動腦學習，也有動態(tài)的動手操作。動靜結合、教學相長，很多少兒把折紙和工藝美術的各種表現(xiàn)手法自然地柔合在一起，促進了學生手腦結合并用，身心協(xié)調健康發(fā)展，真正體現(xiàn)了1+1＞2的教學效果。

案例二

在教授《楓葉紅了》這一主題折紙活動時，安排了靜態(tài)教學的三個環(huán)節(jié)：興趣環(huán)節(jié)的《我是誰》短視頻、學折楓葉的小視頻和情感激發(fā)的電腦小動漫；安排了動態(tài)教學的三個環(huán)節(jié)：初次試玩折楓葉、完整體驗折楓葉、快速挑戰(zhàn)折楓葉。在動靜交替的學習中，快樂地學習新技能、掌握新本領。

當然，教學整個體系安排中，既可以帶領學生開展靜態(tài)類的參觀、考察等學習，也可以組織參加動態(tài)類的主題競賽活動。

3.長短交融的教學

長短交融的教學，即按照不同折紙愛好者的不同需求，有針對成年人在活動基地實施的一次即興活動；有針對少兒在主題教育活動中實施的一節(jié)開放式教學活動；也有每年一月和六月定期招收6周歲以上孩子組成社團，開展以學期為時長單位的社團活動。一個致力于傳授折紙技能、傳播折紙藝術和傳遞折紙樂趣的活動場所——“趣味折紙坊”、“手創(chuàng)樂園”、“紙藝屋”在浦東新區(qū)青少年活動中心創(chuàng)建開放。它為廣大折紙愛好者提供了長短交融的互動、體驗和交流的平臺。

案例三

雙休日，折紙愛好者會聚集“趣味折紙坊”、“手創(chuàng)樂園”、“紙藝屋”等活動場所切磋折紙技藝、交流折紙心得、盡享折紙情趣，這是一次即興活動。也有在“六一歡樂周”、“少先隊入隊儀式”、“兒童團入團儀式”等活動中，孩子們在中心領略折紙的藝術魅力，這是一節(jié)開放式的教學活動。

（三）評價創(chuàng)新

我們采用以學生發(fā)展為核心，將學生作為評價主體的發(fā)展性活動項目評價作為評價方式。發(fā)展性活動項目評價與傳統(tǒng)的評價相比，其差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從注重細分能力的評價轉向注重學習能力的評價；第二，從注重學習效果的評價轉向注重達到結果過程的評價；第三，從面向學生的過去的評價轉向學生的現(xiàn)在和未來的評價；第四，從注重學生單一學科的掌握轉向注重跨學科知識的運用。結合教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》文件，以“融入社會、強調參與、培養(yǎng)全人、健康發(fā)展”的校外教育理念為宗旨，以可操作性為目標，根據(jù)學生學習內容，按照啟蒙、初級、中級和高級不同學習程度，青少年活動中心從演練情況、學習標準、檢測標準、鞏固作品四個方面對學習評價作了探索，制定了相關的學習評價標準。

花

球體

櫻花球

折紙畫

折紙畫

拉提琴少女

折紙學習評價標準：

類別 分級目標啟蒙級 初級 中級 高級演練等級以“★★”的作品訓練為主以“★★★”的作品訓練為主以“★★★★”的作品訓練為主以“★★★★★”的作品訓練為主學習標準會（學會）好（做好）好（做好）快（快速）快（快速）記（記憶）記（記憶）創(chuàng)（創(chuàng)新）檢測標準會：以“鶴”為測；好：以“圈邊盒”為測好：以“八角盒”為測；快：以“粽子”為測（1’）快：以“星形花”為測(1’30’’)；記：以“帆船”為測記：以“大雁”為測；創(chuàng)：以“花輪”為測鞏固作品 10種以上 30種以上 50種以上 80種以上評判標準會（學會）——看圖能基本獨立完成；好（做好）——作品能接近或達到樣板圖的效果；快（快速）——以1星為一分鐘的標準時間完成作品；記（記憶）——鞏固作品能保持在3個月以上；創(chuàng)（創(chuàng)新）——能將作品的流程變得更加簡便或使作品結果變得更加美觀。

四、實施成效

（一）立足學生，助推他們綜合素養(yǎng)得到發(fā)展

在折紙過程中，雙眼聚焦、雙手翻折、大腦思維，眼、手、腦協(xié)調配合，想象、概括、夸張和創(chuàng)造，這一過程對少兒形象性思維、發(fā)散性思維、程序性思維和創(chuàng)新性思維具有良好的促進作用。在折紙過程中，各種幾何圖形在少兒的大腦中逐漸清晰，能提高他們判斷的準確性、協(xié)調性和空間感知性。在折紙過程中，手部肌肉運動反復刺激手上神經(jīng)末梢，有助于促進大腦相應部位的發(fā)育。同時，一件件作品在自己手中不斷呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學生健康的審美觀和情感觀。

（二）實現(xiàn)“跨界”，挖掘折紙藝術豐富內涵

折紙活動，不僅僅是單純的手與紙的協(xié)同合作，它賦予了“做中學”更多的內涵，與數(shù)學的邏輯思維、美術的創(chuàng)意設計、勞技的造型藝術、生物的環(huán)保利用等相輔相成、密不可分；可以這樣說它實現(xiàn)了多學科、多領域的有機整合，實現(xiàn)了跨領域、跨學科的綜合教育，實現(xiàn)了教育成效的最大化。

（三）創(chuàng)編教材，確保折紙活動持續(xù)發(fā)展

折紙系列叢書的開發(fā)，不僅滿足了本中心教學活動的開展，它也相繼在浦東新區(qū)浦三路小學、浦東新區(qū)凌兆小學、上海市實驗學校東校、合慶中學、川沙中學南校、洋涇東校、洋涇菊園實驗學校、東方世紀學校、新陸職校等22家單位推廣運用，取得了階段性成果。目前，《創(chuàng)意折紙大本營——基礎入門》這本教材已免費發(fā)放至浦東新區(qū)中小學校。《創(chuàng)意折紙大本營系列叢書》連續(xù)兩年參加上海書展、上海國際童書展。

參考文獻：

〔1〕《努力實現(xiàn)“三心”教育理想，實現(xiàn)中華民族的偉大復興(原創(chuàng)首發(fā))》，http://bbs1.people.com.cn/，2017年11月。

〔2〕張寧主編：《創(chuàng)意折紙大本營》系列叢書，《人民教育出版社》，2017年9月。

〔3〕張寧：《讓紙片在指間生輝——浦東新區(qū)學生創(chuàng)意折紙傳播活動》，《上海校外教育》，2015年第4期。

〔4〕金千里：《動靜結合工藝美術書法綜合教學的實踐與創(chuàng)新》，《上海市藝術教育中心工藝中心教研組工藝美術教學活動論文集》，2008年1月。