新時(shí)代少兒折紙工藝活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新

秦莉

折紙課

The Chinese people are currently building a modern country driven by innovation. Origami Art precisely focuses on children’s expectations, let children enjoy happy childhood,helps them find themselves, discover themselves, enlighten themselves and ultimately grow into themselves. This really echoes with the need of contemporary education.

一、價(jià)值意義

（一）符合當(dāng)代教育的需要

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：必須把教育放在優(yōu)先位置。教育部部長陳寶生在北京十一學(xué)?？疾旌笾v到的三個(gè)“心”：小學(xué)階段要開心，中學(xué)階段要活心，大學(xué)、研究生階段要靜心，是教學(xué)改革希望達(dá)到的效果。李希貴說：“小學(xué)怎么‘開心’？除了課程本身要更加符合孩子在這個(gè)年齡階段的認(rèn)知規(guī)律外，我們還要釋放出更多的空間和時(shí)間，讓孩子們擁有快樂的時(shí)光?！蔽覀冋诮ㄔO(shè)一個(gè)以創(chuàng)新為引領(lǐng)的現(xiàn)代化國家，而折紙藝術(shù)活動(dòng)正是關(guān)注少兒的意愿，讓學(xué)生具有快樂的童年，幫助他們找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，最終成為自己的一項(xiàng)活動(dòng)。它符合當(dāng)代教育的需要。

（二）符合紙藝發(fā)展的需要

折紙是伴隨著紙的發(fā)明而自然生成的一項(xiàng)手工活動(dòng)，已延續(xù)了上千年。在近20年中，折紙這枝中國藝術(shù)之花卻是“墻里開花墻外香”，如日本、美國、法國、西班牙及越南等國家都設(shè)立了國家級的折紙協(xié)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)，定期開展學(xué)術(shù)交流和比賽活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一大批折紙愛好者和折紙家，令人拍案驚奇的作品多不勝數(shù)。放眼世界，當(dāng)今的折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)前所未有的境界，正成為一門博大精深的藝術(shù)，進(jìn)而發(fā)展成了一門新的科學(xué)，被應(yīng)用于人造衛(wèi)星太陽能電池板、汽車安全氣囊的收納方法，甚至哈勃太空望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都得益于折紙的幫助。當(dāng)今，培育少年兒童關(guān)注折紙藝術(shù)、體驗(yàn)折紙藝術(shù)、熱愛折紙藝術(shù)、發(fā)展折紙藝術(shù)、傳播折紙藝術(shù)已到了刻不容緩的地步。

（三）符合少兒天性發(fā)展的需要

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！毕矚g折紙是孩子的天性，很多人的童年趣事是從折紙飛機(jī)、紙船游戲開始的，一張張普通的紙載著我們的夢想在指間賦予了它不一樣的神韻。玩折紙，在每個(gè)人的童年里總占有那么一段美好的時(shí)光。實(shí)踐證明，折紙具有很好的教育價(jià)值，可以開發(fā)人的形象定位、程序記憶和空間想象等潛能，促進(jìn)智力發(fā)育，培養(yǎng)心靈手巧、美化環(huán)境和創(chuàng)意表現(xiàn)等特質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。據(jù)此，它符合少兒的自我需求，符合發(fā)展少兒健康的興趣愛好。

二、概念界定

“少兒折紙工藝活動(dòng)”是一門以少年兒童為對象，以“做中學(xué)”教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，集工藝、美術(shù)、勞技和數(shù)學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性活動(dòng)項(xiàng)目。它具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐性和生活實(shí)用性。

活動(dòng)旨在通過認(rèn)識(shí)折紙、體驗(yàn)折紙和傳播折紙等活動(dòng)內(nèi)容，讓少兒深切體驗(yàn)到折紙藝術(shù)的魅力，提升分析判斷、動(dòng)手操作和探究創(chuàng)新等綜合能力，促進(jìn)智力發(fā)育和個(gè)性發(fā)展。

三、實(shí)踐創(chuàng)新

（一）教材創(chuàng)新

雖然折紙圖書近年來市場上不斷涌現(xiàn)，但內(nèi)容大多雷同，表達(dá)形式大多為線描式的示意圖，圖符表達(dá)不統(tǒng)一、折紙基本技法不規(guī)范、學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，給學(xué)習(xí)者理解和掌握折紙工藝和程序記憶帶來不少困難。針對這一情況，我們根據(jù)時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需要，經(jīng)過一番構(gòu)思、設(shè)計(jì)和整理后，適時(shí)調(diào)整、匯編《創(chuàng)意折紙大本營系列叢書》：《基礎(chǔ)入門》、《裝飾花卉》、《組合多面體》、《趣味動(dòng)物》、《炫彩禮盒》共5冊。

1.《基礎(chǔ)入門》：全書由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成，1300多幅圖片。主要介紹折紙要領(lǐng)、折紙器材、圖符識(shí)別、常用技法、基本形技法等基礎(chǔ)知識(shí)，是一本適合少兒開展折紙興趣社團(tuán)活動(dòng)的參考資料，也可作為折紙愛好者自學(xué)的初級讀物。通過對本書的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，可以深入地領(lǐng)略到折紙藝術(shù)的魅力，從中獲得成功的喜悅。適合于啟蒙階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.《趣味動(dòng)物》：全書由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點(diǎn)，分為天空飛鳥、神秘萌寵、陸地獸類和海洋生物，精選34種經(jīng)典創(chuàng)意動(dòng)物折紙作品，每一步驟都清晰地注解說明。適合于初級階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.《炫彩禮盒》：全書由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點(diǎn)，分為收納類、糖果類、愛心類、動(dòng)物類、禮物類，共精選了36種經(jīng)典創(chuàng)意折紙盒子作品，按折法的方向和角度有序組合直觀翔實(shí)演示，每一步驟都清晰地注解說明。適合于初、中級階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.《裝飾花卉》：全書由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點(diǎn)，分為框飾貼畫類、盆飾仿真類和擺飾球體類。精選40種經(jīng)典創(chuàng)意花卉折紙作品，按基本單元和組合方式演示，每件作品都標(biāo)注了用材提示。適合于中、高級階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.《組合多面體》：組合多面體折紙是一類由若干個(gè)重復(fù)單元按“插件”和“套袋”關(guān)系相互連接組合而成的立體紙藝。具有單元簡易、結(jié)構(gòu)多變、配色隨意、表現(xiàn)豐富等特點(diǎn)，非常適合大眾普及和傳播。本書采用多面體結(jié)構(gòu)模型的剖析和實(shí)景拍攝，再配以圖符的方法將過程予以形象化和直觀性表達(dá)。適合于中、高級階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

用不同的主題、不同的模塊、不同的程度、不同的設(shè)計(jì)，從平面到立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從單一到系列，由簡到繁、由易到難，按照學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，將零星、散亂的教學(xué)內(nèi)容，盡可能合理、科學(xué)地歸整，讓這套教材更適合校外少兒工藝折紙活動(dòng)的開展。

（二）教法創(chuàng)新

1.層次參差的教學(xué)

層次參差的教學(xué)，即根據(jù)少兒學(xué)習(xí)層次不同，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足他們學(xué)習(xí)的需要，培育他們的健康興趣愛好。

案例一

2017年9月份新招收了凌兆小學(xué)二年級啟蒙階段的一個(gè)社團(tuán)，通常按照《基礎(chǔ)入門》這本教學(xué)參考教材實(shí)施教學(xué)。但是這個(gè)社團(tuán)的孩子水平基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)、手腦并用較好，我們就加快教學(xué)進(jìn)度、增加學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生參加折紙活動(dòng)的興趣。

當(dāng)然，由于少兒年齡差異、認(rèn)知差異、能力差異等多種差異因素存在，當(dāng)遇到有些學(xué)習(xí)困難的孩子，我們會(huì)適時(shí)放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度、降低學(xué)習(xí)難度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)

動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)，即在活動(dòng)過程中，既有靜態(tài)的動(dòng)腦學(xué)習(xí)，也有動(dòng)態(tài)的動(dòng)手操作。動(dòng)靜結(jié)合、教學(xué)相長，很多少兒把折紙和工藝美術(shù)的各種表現(xiàn)手法自然地柔合在一起，促進(jìn)了學(xué)生手腦結(jié)合并用，身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，真正體現(xiàn)了1+1＞2的教學(xué)效果。

案例二

在教授《楓葉紅了》這一主題折紙活動(dòng)時(shí)，安排了靜態(tài)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：興趣環(huán)節(jié)的《我是誰》短視頻、學(xué)折楓葉的小視頻和情感激發(fā)的電腦小動(dòng)漫；安排了動(dòng)態(tài)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：初次試玩折楓葉、完整體驗(yàn)折楓葉、快速挑戰(zhàn)折楓葉。在動(dòng)靜交替的學(xué)習(xí)中，快樂地學(xué)習(xí)新技能、掌握新本領(lǐng)。

當(dāng)然，教學(xué)整個(gè)體系安排中，既可以帶領(lǐng)學(xué)生開展靜態(tài)類的參觀、考察等學(xué)習(xí)，也可以組織參加動(dòng)態(tài)類的主題競賽活動(dòng)。

3.長短交融的教學(xué)

長短交融的教學(xué)，即按照不同折紙愛好者的不同需求，有針對成年人在活動(dòng)基地實(shí)施的一次即興活動(dòng)；有針對少兒在主題教育活動(dòng)中實(shí)施的一節(jié)開放式教學(xué)活動(dòng)；也有每年一月和六月定期招收6周歲以上孩子組成社團(tuán)，開展以學(xué)期為時(shí)長單位的社團(tuán)活動(dòng)。一個(gè)致力于傳授折紙技能、傳播折紙藝術(shù)和傳遞折紙樂趣的活動(dòng)場所——“趣味折紙坊”、“手創(chuàng)樂園”、“紙藝屋”在浦東新區(qū)青少年活動(dòng)中心創(chuàng)建開放。它為廣大折紙愛好者提供了長短交融的互動(dòng)、體驗(yàn)和交流的平臺(tái)。

案例三

雙休日，折紙愛好者會(huì)聚集“趣味折紙坊”、“手創(chuàng)樂園”、“紙藝屋”等活動(dòng)場所切磋折紙技藝、交流折紙心得、盡享折紙情趣，這是一次即興活動(dòng)。也有在“六一歡樂周”、“少先隊(duì)入隊(duì)儀式”、“兒童團(tuán)入團(tuán)儀式”等活動(dòng)中，孩子們在中心領(lǐng)略折紙的藝術(shù)魅力，這是一節(jié)開放式的教學(xué)活動(dòng)。

（三）評價(jià)創(chuàng)新

我們采用以學(xué)生發(fā)展為核心，將學(xué)生作為評價(jià)主體的發(fā)展性活動(dòng)項(xiàng)目評價(jià)作為評價(jià)方式。發(fā)展性活動(dòng)項(xiàng)目評價(jià)與傳統(tǒng)的評價(jià)相比，其差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，從注重細(xì)分能力的評價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力的評價(jià)；第二，從注重學(xué)習(xí)效果的評價(jià)轉(zhuǎn)向注重達(dá)到結(jié)果過程的評價(jià)；第三，從面向?qū)W生的過去的評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生的現(xiàn)在和未來的評價(jià)；第四，從注重學(xué)生單一學(xué)科的掌握轉(zhuǎn)向注重跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。結(jié)合教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》文件，以“融入社會(huì)、強(qiáng)調(diào)參與、培養(yǎng)全人、健康發(fā)展”的校外教育理念為宗旨，以可操作性為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照啟蒙、初級、中級和高級不同學(xué)習(xí)程度，青少年活動(dòng)中心從演練情況、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、檢測標(biāo)準(zhǔn)、鞏固作品四個(gè)方面對學(xué)習(xí)評價(jià)作了探索，制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

花

球體

櫻花球

折紙畫

折紙畫

拉提琴少女

折紙學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

類別 分級目標(biāo)啟蒙級 初級 中級 高級演練等級以“★★”的作品訓(xùn)練為主以“★★★”的作品訓(xùn)練為主以“★★★★”的作品訓(xùn)練為主以“★★★★★”的作品訓(xùn)練為主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)（學(xué)會(huì)）好（做好）好（做好）快（快速）快（快速）記（記憶）記（記憶）創(chuàng)（創(chuàng)新）檢測標(biāo)準(zhǔn)會(huì)：以“鶴”為測；好：以“圈邊盒”為測好：以“八角盒”為測；快：以“粽子”為測（1’）快：以“星形花”為測(1’30’’)；記：以“帆船”為測記：以“大雁”為測；創(chuàng)：以“花輪”為測鞏固作品 10種以上 30種以上 50種以上 80種以上評判標(biāo)準(zhǔn)會(huì)（學(xué)會(huì)）——看圖能基本獨(dú)立完成；好（做好）——作品能接近或達(dá)到樣板圖的效果；快（快速）——以1星為一分鐘的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間完成作品；記（記憶）——鞏固作品能保持在3個(gè)月以上；創(chuàng)（創(chuàng)新）——能將作品的流程變得更加簡便或使作品結(jié)果變得更加美觀。

四、實(shí)施成效

（一）立足學(xué)生，助推他們綜合素養(yǎng)得到發(fā)展

在折紙過程中，雙眼聚焦、雙手翻折、大腦思維，眼、手、腦協(xié)調(diào)配合，想象、概括、夸張和創(chuàng)造，這一過程對少兒形象性思維、發(fā)散性思維、程序性思維和創(chuàng)新性思維具有良好的促進(jìn)作用。在折紙過程中，各種幾何圖形在少兒的大腦中逐漸清晰，能提高他們判斷的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和空間感知性。在折紙過程中，手部肌肉運(yùn)動(dòng)反復(fù)刺激手上神經(jīng)末梢，有助于促進(jìn)大腦相應(yīng)部位的發(fā)育。同時(shí)，一件件作品在自己手中不斷呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀和情感觀。

（二）實(shí)現(xiàn)“跨界”，挖掘折紙藝術(shù)豐富內(nèi)涵

折紙活動(dòng)，不僅僅是單純的手與紙的協(xié)同合作，它賦予了“做中學(xué)”更多的內(nèi)涵，與數(shù)學(xué)的邏輯思維、美術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、勞技的造型藝術(shù)、生物的環(huán)保利用等相輔相成、密不可分；可以這樣說它實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科、多領(lǐng)域的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合教育，實(shí)現(xiàn)了教育成效的最大化。

（三）創(chuàng)編教材，確保折紙活動(dòng)持續(xù)發(fā)展

折紙系列叢書的開發(fā)，不僅滿足了本中心教學(xué)活動(dòng)的開展，它也相繼在浦東新區(qū)浦三路小學(xué)、浦東新區(qū)凌兆小學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校、合慶中學(xué)、川沙中學(xué)南校、洋涇東校、洋涇菊園實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東方世紀(jì)學(xué)校、新陸職校等22家單位推廣運(yùn)用，取得了階段性成果。目前，《創(chuàng)意折紙大本營——基礎(chǔ)入門》這本教材已免費(fèi)發(fā)放至浦東新區(qū)中小學(xué)校?！秳?chuàng)意折紙大本營系列叢書》連續(xù)兩年參加上海書展、上海國際童書展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕《努力實(shí)現(xiàn)“三心”教育理想，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興(原創(chuàng)首發(fā))》，http://bbs1.people.com.cn/，2017年11月。

〔2〕張寧主編：《創(chuàng)意折紙大本營》系列叢書，《人民教育出版社》，2017年9月。

〔3〕張寧：《讓紙片在指間生輝——浦東新區(qū)學(xué)生創(chuàng)意折紙傳播活動(dòng)》，《上海校外教育》，2015年第4期。

〔4〕金千里：《動(dòng)靜結(jié)合工藝美術(shù)書法綜合教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新》，《上海市藝術(shù)教育中心工藝中心教研組工藝美術(shù)教學(xué)活動(dòng)論文集》，2008年1月。