小學語文課堂差異化教學策略研究

唐應才

摘要：在小學語文課堂中實施差異化教學有利于發揮學生的主體性，能夠有效的提高小學語文課堂的教學效率，從而促進學生的個性化發展。本文結合差異化教學分析在小學語文課堂中差異化教學的策略研究。

關鍵詞：小學語文；策略；差異化教學

在小學語文課堂中教師把學生之間的差異看成語文課程資源并開發利用，發展學生之間的差異性，實現因材施教的教學模式。因此作為教師一定要合理的設計差異化教學課堂，在小學語文課堂教學中實施差異化教學策略才能提高學生的個性化發展，從而提高小學語文課堂教學效率。

一、小學語文課堂中實施差異化教學策略的意義

差異化教學就是教師根據學生之間不同的興趣愛好，不同的性格特點、不同的知識水平開展不同的教學內容，這種差異化教學策略能夠有效的激發學生的學習興趣，有利于充分發揮學生的主體性，從而提高小學語文課堂效率。

1、有利于發揮學生主體作用

在我國小學語文教學中采用傳統教學模式的時間已經很久了，傳統模式教學知識是單向的知識灌輸，沒有讓學生真正的融入到課堂中，大多數情況下都是教師自導自演。面對現在社會的飛速發展，要求培養學生的綜合素質，很顯然，這種傳統的教學模式已經不適應現在的課堂教學。針對這種情況，采用差異化教學模式，能夠讓學生主動的參與到教學中，充分發揮學生的主體作用。

2、有利于提高教學效率

由于小學生的年齡比較小容易受到外界因素的影響，但是學生的模仿力能力、個性特點、認知能力方面都具有差異性，傳統的教學模式已經滿足不了學生的需求。而差異化教學模式是根據學生的個性特點展開教學的，這種模式有利于教師全面的了解學生，從而提高學生的學習效果和提高教學效率。

二、小學語文課堂中實施差異化教學策略

1、充分利用學生的個體差異展開教學

由于每位學生都有自己的個性特點和認知能力，因此教師千萬不能把學生的特點當成是教學的負擔，而是要充分的利用學生的特點實施差異化教學模式，例如，教師在講《小攝影》的時候說道：“小攝影是很一個很誠實、很懂事的小男孩，我相信他一定會回來的”，這是時候就有學生站起來說：“老師，我覺得小男孩是不會回來的，因為高爾基很忙平時不接受采訪，小男孩忘記帶膠卷了，所以感到很愧疚，不會再回來了”又學生站起來說：“我覺得小男孩會回來，因為他不想以后有遺憾，而且要彌補失誤，所以我覺得他會回來的”。《小攝影》這一課是有一個續寫的內容，因為每個學生的想象力不同，因此理解的也就不同。因此說每位學生的回答都是正確的，教師一定要對學生給予鼓勵和支持的態度，從而激發學生的學習的熱情。通過《小攝影師》這一課，教師千萬不能一概而論，一定要看到學生的優點，針對不同的學生進行因材施教，要整體的提高小學語文水平，因此教師一定要關注學生之間差異，對不同的學生實施不同的教學內容。還有現在很多的教師只照顧學習成績優秀的學生，這種觀念不對的，不管是成績優秀的學生還是學習底子差的同學，作為教師都要一視同仁，在此基礎上教師還有從分的利用學生的差異性實施合理的教學策略，從而有利于促進學生的個性發展，有利于差異性教學策略的實施。

2、根據學生學習的情況實施差異化指導

根據學生之間的差異性在小學語文課堂教學中對學生的指導方式也是不同，常見的指導方式有分類指導和過渡指導兩種。分類指導就是根據學生在課堂上遇到的不同問題進行耐心的指導解答。例如，在《地震中的父與子》中，說說這篇課文主要講的內容并用自己的話描述全文，每位學生都有自己的看法，教師要針對不同層次的學生進行不同方式的指導。對于學習底子差和表達能力差的同學，要幫助學生慢慢的了解文中的內容，一個自然段一個自然段的分析，慢慢的引導著學生理解全文的意思并用自己的話描述出來，幫助學生走出困境。而相對于成績較好表達能力強的學生來說，教師只需要稍微點撥，學生就能流暢的復述《地震中的父與子》。因此說這種方法能夠不滿足不同層次學生的需求，從而促進學生的發展。

在小學語文課堂中傳統的作文教學模式是教師規定一個題目，讓學生根據規定的題目進行寫作，這種傳統的方法有很大的局限性，不利于學生更好的發揮寫作水平。因此在小學語文課堂中進行作文寫作的時候教師一定要選擇符合學生日常的生活話題，在作文寫作中教師要充分發揮學生的特點。例如：我們身邊有很多熟悉的人，包括同學、老師、家人，他們身上都有很多的優點值得我們學習，所以就可以讓學生一篇《最熟悉的人》或是《最難忘的一件事》，從而更好的發揮學生的寫作水平。其次為了能夠發揮學生的個性特點還可以讓學生自己擬定一個題目。這種開放式的作文能夠為發揮學生的個性化特征提供廣闊的空間，因此在小學語文課堂實施差異化教學策略在一定程度上讓學生發揮的自己的特長，從而有利于培養學生的思維發散能力。

結束語：

綜上所述，在小學語文課堂教學中實施差異化教學策略有利于教師充分的了解學生之間的差異，對班級里的每位學生的特點和學習情況都能夠及時的了解和掌握。教師在根據學生的特點制定合理的教學內容，確保每位學生都能夠參與到小學語文課堂教學中，通過這種差異化教學的策略的實施能夠讓每位學生都能提高學習成績。因此小學語文課堂差異化教學是一種因材施教的教學模式，實施差異化教學策略促進學生共同進步，從而實現師生全體教學目標。

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