基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目制校內(nèi)實(shí)踐課程設(shè)置方案研究

王佳樂　方剛

【摘 要】針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目式教學(xué)存在的不足，提出了一種基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目制校內(nèi)實(shí)踐課程設(shè)置方案。該方案是以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)真實(shí)產(chǎn)品為導(dǎo)向，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)為目的，以設(shè)置項(xiàng)目制實(shí)踐課程為載體，通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)途徑，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。設(shè)置該類實(shí)踐課程可以拓寬培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目制；實(shí)踐教學(xué)；課程改革；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）04-0055-002

0 引言

項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂項(xiàng)目式教學(xué)和課外項(xiàng)目式實(shí)踐兩種形式；作為課外項(xiàng)目式實(shí)踐形式來說，其是很多工科應(yīng)用背景很強(qiáng)的工程技術(shù)大學(xué)早期校外實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，可以說是很成熟、很有效的實(shí)踐教學(xué)模式；然而，對(duì)于普通的地方綜合性本科高校或高職類技術(shù)院校來說，要想把大量的學(xué)生分派到相應(yīng)的、對(duì)口的企事業(yè)單位進(jìn)行項(xiàng)目式實(shí)習(xí)實(shí)踐是非常困難的。近年來，為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，很多普通本科和高職高專類院校都提倡開展課堂項(xiàng)目式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)；如文獻(xiàn)[1]針對(duì)職業(yè)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，提出“四步教學(xué)法”對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化；文獻(xiàn)[2]從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)等四個(gè)方面構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系；文獻(xiàn)[3]探討了在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中要遵循的四個(gè)階段；……