高中生物實驗教學策略研究

【摘 要】生物是一門實驗性較強的學科，高中生物課本中有許多知識都是生物學家從實驗現象中得到的，有效的實驗教學不但能幫助學生理解知識，同時能使學生養成對待知識科學、嚴謹的態度，對其良好學習態度及習慣的形成有促進作用。本文結合生物學科特點，從多個角度論述如何有效開展實驗教學，幫助學生提高成績并具有各項優秀素養。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 策略

實驗一直是學生學習生物的重難點所在，復雜繁瑣的原理及方法步驟對學生來講有一定記憶難度，且實驗對應習題解答難度較大，許多學生對如何學習實驗感到迷茫與困惑。作為教師，應在長期教學過程中不僅注重知識的講解，更注重方法的傳授，告訴學生學習各類實驗的常用方法，努力解決當前教學中仍然存在的若干問題以提高教學效率。

一、注重理論知識講解

實驗教學雖注重學生動手操作過程，但在其過程中理論知識的講解同樣重要，教師在進行實驗前首先應告訴學生實驗原理、實驗所需器材及實驗方法和步驟，首先就原理來說，實驗原理往往與實驗相對應的知識有極大關系，例如在教學植物細胞的質壁分離與復原實驗時，教師應告訴學生：該實驗的原理為當細胞外液濃度大于細胞內液時，細胞失水皺縮，最終發生質壁分離現象，而當細胞內液濃度再次大于細胞外液時，細胞會吸水并發生質壁分離復原現象。其次教師應告訴學生實驗所需器材并對器材進行講解，告訴學生實驗選材的原因。最后教師應對方法與步驟進行詳解，告訴學生每一步的作用并強調注意事項。只有確保學生對理論知識有較好掌握，教師才能教學生解答對應習題并進一步開展教學。

二、注重學生動手操作過程

在實驗過程中，教師不僅應自身為學生演示實驗，更應注重學生操作過程，培養學生實踐意識與能力，使其成為當今社會所需要的實踐型人才。教師在教學生實驗的各項原理步驟后，應先為其演示一遍實驗，告訴學生實驗中應該注意的事情，隨后給其一定時間讓其自行操作實驗，例如在教學細胞結構相關知識時，教師可以開展實驗，教學生如何在顯微鏡下觀察細胞結構并辨認其中線粒體、葉綠體等細胞器，先在講臺上演示一遍實驗，教學生各種細胞器的外形特點及結構特征，教學生區分這些細胞結構的方法，隨后提供實驗器材及材料讓學生觀察，自己也應在學生動手時在其旁邊予以指導，及時糾正學生問題并提出建議，鼓勵學生提出問題以培養其問題意識，同時也應盡可能避免安全事故的發生。

三、培養學生良好實驗習慣

良好的實驗習慣不但能提高學生實驗效率，同時也能使學生在實驗中學習到更多的方法與能力技巧，在實驗教學中，首先教師應培養學生專心的習慣，實驗往往十分嚴謹，任何一點小的錯誤都會帶來巨大的影響，只有學生足夠專心才能正確完成實驗的各個步驟，從實驗中學習到東西。其次教師應培養學生勤于發問的習慣，在教學理論知識時鼓勵學生說出自己不懂的地方。最后應培養學生善于積累的習慣，提倡學生在每次實驗結束后及時完成實驗報告并將自身疑惑寫在筆記本上，在課下通過查閱資料或上網搜索的方式及時解決這些問題，也應讓學生在將知識記錄下來的同時定期翻看并嘗試背誦理解，積累不應只是記筆記的表面功夫，更應是實質性的勤奮與努力，教師應使學生意識到這一點以培養其良好學習態度。

四、布置實驗題目

課堂教學固然重要，課后作業的布置也是教學構成部分之一，有效的實驗題目布置能起到趁熱打鐵的功效，能加深學生記憶。例如在教學生長素的功效相關知識后，教師可以出實驗題目考察這部分知識，例如“生長素的作用具有 性”“生長素在植物體內的分布具有 光性”“將帶有生長素的瓊脂塊放在植物頂端左側則植物會向 側彎曲”等等，在學生上交作業后及時批改并找出學生普遍存在的問題，在今后教學中更加注重此方面知識或對這部分進行反復講解。同時教師也可以開展實驗專項訓練，將近階段學習的所有實驗列寫下來并找出其對應題目，抽出一節課時間進行測試，將測試中的重難題目標出，例如選修課本中的實驗難度就相對較大，教師應將其用一定符號標出，告訴學生這些題目應注意。實驗部分題目大多考察學生對實驗原理、實驗步驟等知識的記憶理解程度，在長期的練習過程中教師應不斷提醒，讓學生發現其基礎知識掌握的不足之處，引導學生逐漸走上正軌，掌握解答實驗題目的方法技巧。

【結 語】

實驗是生物教學的關鍵部分，實驗題目在生物試卷中也占到了一定分數比例，有效的教學在短期內能提高學生成績，在長期看來有助于培養學生各項優秀能力，使學生具有科學精神與方法。本文結合現階段高中生物教學狀況，從注重理論知識講解、注重學生動手操作過程、培養學生良好實驗習慣以及布置實驗題目4個方面對如何開展實驗教學進行論述，教師應充分發揮實驗教學的作用，使學生在此部分習題得到更高的分數，不斷培養學生成為各方面能力均具備的人才，同時不斷提高高中生物教學水平。

【參考文獻】

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