利用鄉(xiāng)土資源提高思想政治教學實效性初探

[摘 要]在中學思想政治課中運用鄉(xiāng)土資源，教師需優(yōu)化課堂內容的設計，采用適當的教學方法，強化自身的主導作用，從而拉近學生與思想政治課的距離，不斷提高教學質量和效率。

[關鍵詞]鄉(xiāng)土資源;思想政治教學;實效性;方法

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01006202

作為陶冶學生情操、提高學生情商、樹立學生正確人生觀和價值觀的一門課，思想政治課程在學生的學習生涯中必不可少，對于學生的成長有著非常重要的意義。但是目前而言，思想政治教學效率不高，也有點脫離實踐，不能夠很好地對學生進行培養(yǎng)。這就迫切需要對思想政治課程進行改革，以提高中學思想政治教學的實效性。

將鄉(xiāng)土資源融入思想政治教學中，對思想政治教學實效性的提高有著非常重要的意義，也有著非常好的操作意義。下面，筆者進行細致的探討。

一、鄉(xiāng)土資源在中學思想政治教學中的價值剖析

我國著名學者費孝通先生在其著作《鄉(xiāng)土中國》中描述到：“中國社會的基層是鄉(xiāng)土性的。”所謂“鄉(xiāng)土”是指一種社會及文化形態(tài)特征，是一個自然與人文相結合的有機體，這其中包含了大量具有地理空間限制的文化特征，并形成了特色鮮明的思想政治教育資源。

立足“鄉(xiāng)土資源”展開研究，雖然沒有相對統(tǒng)一的概念，但在內涵理解上較為雷同。筆者綜合一些專家的意見，結合本文研究內容，認為“鄉(xiāng)土資源”就是指學校所在區(qū)域環(huán)境中一定范圍內包括的地理、歷史、政治、傳統(tǒng)、民俗、宗教等社會要素。因為鄉(xiāng)土資源能給予學生親切感、生活感，所以引入思想政治課堂中能夠更好地引起學生共鳴，提高教學質量和效率，這也是其價值所在。

二、利用鄉(xiāng)土資源提高中學思想政治教學實效性的方法

1.優(yōu)化教學內容的設計

我國目前在全力推行課程改革，而目前課程改革的一個中心就是要以學生為主體，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，強調培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力。要提高思想政治教學的實效性，一個非常有效的措施就是將鄉(xiāng)土資源融入思想政治課堂中，這樣可以將教學內容設計得更加的富有趣味和豐滿，能夠更加容易地為廣大學生所接受，進而提高整個課堂的教學效率。教學內容的設計可以從以下幾個方面著手。

（1）在整堂課開始的時候就要引入鄉(xiāng)土資源，使課堂教學有一個良好的開端。一個良好的開端有利于激發(fā)學生的興趣，使得學生整堂課都能夠投入其中，這樣的教學才是富有實效性的。鄉(xiāng)土資源一般都是與學生周圍相關的一些事物，他們對這些事物具有一定的熟悉感，對這些事物進行學習和探索他們會更有興趣。將這些資源融入枯燥的思想政治課程中，與思想政治教材內容相結合，會使學生不再覺得課堂是枯燥無味的，進而自然而然地接受教材所傳授的東西。

（2）對教學情境進行精心的設計也是提高思想政治課堂實效性的一個措施。在教學情境設計中，教師可以學生比較熟悉的鄉(xiāng)土資源為模本，在課堂上要學生進行探討，而且所選擇的探討內容剛好是與教材上所需要學習的內容是相關的。或者將一些鄉(xiāng)土資源的視頻在課堂上播放出來。在進行情境教學之后，學生就會對里面的一些知識和現(xiàn)象產生一定的興趣，這個時候教師就可以自然而然地引入教材的講解，從而提高課堂效率。

2.采用適當的教學方法

思想政治課中融入鄉(xiāng)土資源，使得本來實踐性很強的課堂更加接近現(xiàn)實，更加具有現(xiàn)實意義。在教學中，我們要時刻貫徹以教師為主導、學生為主體的原則，并且使課堂具有更強的實踐操作性。在課堂中教師不要時時刻刻都是講解大道理，可以列舉一些結合鄉(xiāng)土實際的例子，讓學生對這些例子中的一些問題和現(xiàn)象表達自己的看法，教師只在適當的時候進行引導。在這樣的教學過程中，學生不僅會對教學內容非常深刻，也會在教師的引導下樹立正確的人生觀和價值觀，并提高對生活現(xiàn)象的分析能力。

新課程改革強調思想政治教學應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重。這就要求廣大思想政治教師必須改革傳統(tǒng)的教學模式、方法和手段，充分挖掘當地的鄉(xiāng)土資源，運用多種手段激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新潛能，為每個學生提供充足的創(chuàng)造和創(chuàng)新的機會，全面發(fā)展學生的個性。教師必須結合教學目標，巧妙構思，精心設計，自然貼切地引入鄉(xiāng)土資源，從而提升課堂教學的有效性。

3.強化教師的主導作用

在中學階段，教師是課堂教學的主要組織者，尤其在課本教材之外的教學資源挖掘方面，教師是名副其實的主導者，直接決定了鄉(xiāng)土資源與思想政治教學的適應性。因此，教師必須要做到以下幾點。

（1）樹立開放的課程資源觀念。地域文化具有分散性特征，每一個地區(qū)都有自己獨特的歷史、習俗、觀念，尤其是歷史沉淀下來的寶貴資源。教師在靈活使用教材資源的同時，也要善于去挖掘身邊的思想政治教學資源，整體上呈現(xiàn)一種“開放”的態(tài)度。例如，當地的著名企業(yè)、歷史名人、風景名勝等，都是非常直觀的資源，也容易被學生所接受。

（2）積極補充鄉(xiāng)土資源理論知識。絕大多數教師都是“學院派人才”，其教學能力、習慣、風格等在師范教育階段就已經形成，理論能力較強而實踐能力不足，這不利于教師對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和應用。一些教師甚至認為，思想政治教學應該上升到政治理論水平，而對鄉(xiāng)土資源不屑一顧。因此，加強教師對鄉(xiāng)土資源理論知識的補充是十分必要的。

（3）不斷完善鄉(xiāng)土資源庫。教師所從事的教學工作具有周期性，根據這一特征，大量教學資源可以循環(huán)、重復使用，因此有必要構建一個鄉(xiāng)土資源庫以滿足思想政治教學的需求。資源庫是一個動態(tài)數據集合，可分為靜態(tài)資源和動態(tài)資源。其中，靜態(tài)資源是一類關系、規(guī)律、媒介、對象等的總結，如國家針對某一法律法規(guī)的修訂，從最初版本到最新版本的總結，一直維持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。而動態(tài)資源也可以稱為“即時資源”，可以“信手拈來”。從實效性或長效性上分析，中學思想政治教育中的鄉(xiāng)土資源庫構建，應該以靜態(tài)資源為主，包括本地區(qū)歷史、文化、習俗等內容，通過收集整理，以實現(xiàn)教學中的應用。如人教版思想政治教材中《做意志堅強的人》一課，教師可以大量列舉身邊的例子，從而產生更好的感染力。

總之，思想政治作為中學階段一門重要的課程，對于一個人的成長有著重要的作用。在思想政治教學中，目前存在著實效性不高的現(xiàn)象，解決這些問題是當務之急。將鄉(xiāng)土資源融入思想政治課堂中是可行的辦法之一，能夠激發(fā)學生的興趣，提高教學的實效性。當然提高思想政治教學的實效性不僅僅只有這個辦法，還需要教師和學生付出更多的努力，探究更多更有效的辦法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鹿霞.利用鄉(xiāng)土課程資源提高思想政治課實效性的方法與途徑[J].新課程（中），2016（3）.

[2]楊娜.論市場經濟基本理念在中學思想政治課教學中的運用[J].思想政治課教學，2015（11）.

（責任編輯 袁 妮）