釋放學(xué)生自我矯正潛能的策略研究

[摘 要]如何讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并采取措施矯正，是很多教師都在思索的問(wèn)題。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)釋放學(xué)生自我矯正潛能有正確的認(rèn)識(shí)，并注重學(xué)生自我矯正潛能的釋放。

[關(guān)鍵詞]自我矯正潛能;錯(cuò)誤;策略

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）01005802

一、問(wèn)題的提出

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，我們的知識(shí)和能力就是在不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、矯正錯(cuò)誤的過(guò)程中得到豐富和提高的。美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克認(rèn)為，知識(shí)和技能是通過(guò)“嘗試——錯(cuò)誤——再嘗試”這個(gè)過(guò)程獲得的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)需要通過(guò)試誤來(lái)建立，學(xué)習(xí)者不斷嘗試尋找解決問(wèn)題的方法，每次嘗試后都會(huì)得到反饋，無(wú)效嘗試慢慢被淘汰，最終找到成功的方法。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，而每位學(xué)生都充滿了對(duì)成功的渴望，都急于矯正錯(cuò)誤、減少錯(cuò)誤、預(yù)防錯(cuò)誤。因此如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、科學(xué)矯正錯(cuò)誤，就成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

二、核心概念及其界定

自我矯正潛能，是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于對(duì)知識(shí)的理解和把握出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，或因分析問(wèn)題的思路、方法不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，自己能自覺(jué)地、習(xí)慣性地意識(shí)到并加以修正的可能性。“釋放”就是要讓學(xué)生把意識(shí)到錯(cuò)誤并在此基礎(chǔ)上修改錯(cuò)誤的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這些都要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采取一定的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地反思自己的學(xué)習(xí)成果，能及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的原因，從而探究、總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)一定的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠做到自覺(jué)地、習(xí)慣性地改正錯(cuò)誤，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、研究的主要內(nèi)容

1.對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的反思是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的前提，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行矯正工作。從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握的程度以及分析問(wèn)題的思路等角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，并從智力因素和非智力因素等方面分析經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以求對(duì)癥下藥;同時(shí)也要能根據(jù)學(xué)習(xí)、練習(xí)中存在的一些不良現(xiàn)象預(yù)測(cè)出學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，以做到“防患于未然”。

2.根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知思維的特點(diǎn)，分析總結(jié)出學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)題型和思維誤區(qū)，概括出帶有普遍性的東西，探索出學(xué)生進(jìn)行知識(shí)矯正的方法，作為強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)矯正能力的一條途徑，并經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

四、釋放學(xué)生自我矯正潛能的方法探索

第一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于檢查、善于反思的好習(xí)慣

矯正錯(cuò)誤的前提是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成勤于檢查、善于反思的習(xí)慣，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而進(jìn)行矯正。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：做題的時(shí)候信心滿滿，分?jǐn)?shù)出來(lái)后則大跌眼鏡，甚至認(rèn)為批改有誤，評(píng)講的時(shí)候才恍然大悟，知道自己錯(cuò)得實(shí)實(shí)在在，內(nèi)心卻又十分不服氣，因?yàn)樽约好髅鲿?huì)做卻偏偏出錯(cuò)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，其中不勤于檢查、不善于反思是重要的因素。

學(xué)生必須要把檢查當(dāng)作學(xué)習(xí)特別是練習(xí)的一個(gè)必不可少的步驟。有些錯(cuò)誤只要檢查一遍是完全可以被發(fā)現(xiàn)的，如高中思想政治必修Ⅱ政治生活中的一些關(guān)鍵詞，即“人民”與“公民”，“行政”與“執(zhí)政”，“立法”與“司法”等，一個(gè)字不同，答案就可能發(fā)生變化;有些問(wèn)題學(xué)生把握不準(zhǔn)，如果能用學(xué)過(guò)的知識(shí)和基本的生活常識(shí)去推導(dǎo)，加以排除或確認(rèn)，也能有效地提高練習(xí)的準(zhǔn)確率，如“新聞?shì)浾摫O(jiān)督是最好的監(jiān)督渠道”“我國(guó)在少數(shù)民族居住的地方實(shí)行民族區(qū)域自治制度”等。養(yǎng)成勤于檢查的習(xí)慣，能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)出一些易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，形成錯(cuò)題集和方法思路匯總，經(jīng)常復(fù)習(xí)回顧，不僅能鞏固知識(shí)，提高能力，有效地矯正在練習(xí)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還能養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣，一生受益。

第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行科學(xué)的歸因，提升自我矯正的信心和能力

面對(duì)錯(cuò)誤，有的學(xué)生認(rèn)為自己不夠認(rèn)真，產(chǎn)生內(nèi)疚的心理，從而繼續(xù)努力;有的學(xué)生則認(rèn)為是能力問(wèn)題，從而引起自卑心理，自暴自棄。美國(guó)心理學(xué)家韋納認(rèn)為，將失敗歸因?yàn)閮?nèi)控因素的人會(huì)產(chǎn)生自卑心理;將失敗歸因?yàn)榭煽匾蛩氐娜藭?huì)感到羞愧。面對(duì)錯(cuò)誤，要從能力大小、努力程度、身心狀況、題目的難易程度等多種因素加以考察，與學(xué)生一起分析習(xí)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，對(duì)思維方式和解題技巧進(jìn)行了解，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要平時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，多探究、多實(shí)踐、勤練習(xí)，困難是可以解決的，就怕懶惰、不努力、不自信。

我們把常遇到的錯(cuò)誤分成三類。第一類是本不應(yīng)該出錯(cuò)，但實(shí)際做錯(cuò)。這類錯(cuò)誤最多，所占的比重最大。出錯(cuò)的原因是學(xué)生粗心、眼高手低、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不重視，而這些錯(cuò)誤只要認(rèn)真努力就可以矯正。這部分錯(cuò)誤矯正過(guò)來(lái)，每一位學(xué)生（特別是成績(jī)不理想的學(xué)生）的成績(jī)都會(huì)有大幅度的提高。第二類是學(xué)生按照自己的理解做完題目，但沒(méi)有把握，結(jié)果還是錯(cuò)了。這類錯(cuò)誤較少出現(xiàn)，出錯(cuò)的主要原因是對(duì)題意的理解把握不到位或?qū)λ疾榈闹R(shí)點(diǎn)掌握不透徹，所以學(xué)生答題的正誤帶有很大的偶然性。學(xué)習(xí)時(shí)不能一知半解、停留在知識(shí)的表面，要通過(guò)合作探究等學(xué)習(xí)方式深入下去，搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈、內(nèi)在聯(lián)系，然后學(xué)以致用。師生相互配合，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，矯正這種錯(cuò)誤是完全可以的。第三類錯(cuò)誤是經(jīng)過(guò)深思熟慮也無(wú)從下手的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這類錯(cuò)誤最少，在一些練習(xí)中甚至沒(méi)有，出錯(cuò)的主要原因是試題的難度較大，一般的學(xué)生難以解決。對(duì)于這類問(wèn)題，細(xì)心扎實(shí)的學(xué)習(xí)、解題思維和技巧的訓(xùn)練缺一不可，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

第三，及時(shí)反饋錯(cuò)題信息，不斷強(qiáng)化矯正行為

練習(xí)過(guò)后要及時(shí)全面地向?qū)W生反饋所做練習(xí)的相關(guān)信息，并采取措施不斷強(qiáng)化學(xué)生的矯正行為，促使學(xué)生自我矯正能力不斷提升。練習(xí)后，學(xué)生都急于知道結(jié)果，教師要利用好學(xué)生的這種心理，及時(shí)把相關(guān)的信息（如每個(gè)人的得分、每道題的正誤率、做錯(cuò)學(xué)生的人數(shù)等）反饋給學(xué)生，讓他們?cè)诩庇谥澜Y(jié)果又對(duì)自己所做練習(xí)還有清晰印象的情況下，通過(guò)結(jié)果與預(yù)料的對(duì)比、現(xiàn)在狀態(tài)與過(guò)去情況的對(duì)比、自己與他人的對(duì)比，能更深刻地分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自我矯正意識(shí)。如果練習(xí)與反饋的時(shí)間相隔太遠(yuǎn)或反饋的內(nèi)容不全面，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和反思就會(huì)減弱，直接影響對(duì)錯(cuò)誤矯正的積極性和效果。

面對(duì)錯(cuò)誤，要采取相應(yīng)的強(qiáng)化措施。心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的過(guò)程就是強(qiáng)化，一項(xiàng)操作出現(xiàn)后呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，操作的強(qiáng)度就會(huì)上升。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，明確正確答案后，可以采用“簡(jiǎn)單粗暴”的方式，如強(qiáng)記，先記住，避免最基本的錯(cuò)誤，然后再慢慢理解、運(yùn)用;對(duì)于復(fù)雜一些的錯(cuò)誤，給他們創(chuàng)造一個(gè)能夠反思矯正的氛圍，或個(gè)人靜心思考，或小組探究總結(jié)。教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的反思、矯正和總結(jié)行為，引導(dǎo)學(xué)生做題前要明確思路，找準(zhǔn)知識(shí)的考查點(diǎn)，這樣能減少錯(cuò)誤，提高準(zhǔn)確率。隨后用與錯(cuò)題相對(duì)應(yīng)（包括相似的知識(shí)點(diǎn)，相近的解題思路、方法）的配套練習(xí)加以訓(xùn)練強(qiáng)化，有效地矯正類似的錯(cuò)誤。

自我矯正潛能的釋放是一個(gè)長(zhǎng)期、全面、系統(tǒng)的工作，要求教師和學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，立足課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，不斷探索，不斷總結(jié)，把錯(cuò)誤變成提高成績(jī)、提升能力的資源，讓學(xué)生體驗(yàn)探索、進(jìn)步的艱辛和快樂(lè)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）