革新理念 理順關系 激活課堂

[摘 要]新的課程標準提出了英語課程教學的新任務，那就是激發(fā)與培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣，同時使他們形成科學、有效的學習策略，發(fā)展自主學習和合作的能力與精神。作為新課改的參與者，高中英語教師應明確自己在新課標下的新任務，具體來說，應革新教學理念，適應新課標，迎接新挑戰(zhàn);轉(zhuǎn)變角色，理順師生關系，讓學生真正成為課堂的主人;激活沉悶的課堂，提升教學效率，全面達成新課程目標。

[關鍵詞]新課標;高中英語;課堂教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01004802

新的課程標準提出了英語課程教學的新任務，那就是激發(fā)與培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時使他們形成科學、有效的學習策略，發(fā)展自主學習和合作的能力與精神。新的課程標準要求廣大英語教師在做好學生英語語言知識傳授者的同時，更要成為學生英語語言技能的培養(yǎng)者和智力的開拓者和發(fā)展者。

因此，新課程標準下，高中英語教師應盡快革新教學理念，努力轉(zhuǎn)變角色，理順師生關系，想方設法激活沉悶的課堂，以適應新課標的要求。

一、革新教學理念，適應新課標，迎接新挑戰(zhàn)

1.課堂教學從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生的參與和知識的發(fā)展為重點

實踐運用是學習語言最主要的目的之一，但在我們傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師關注的重點在于學生對語言結(jié)構(gòu)、知識的掌握和學生考試的成績，教學活動更多傾向于傳授英語語言結(jié)構(gòu)、知識和訓練學生在考試中對所學知識的書面運用能力。這就導致了我們所教的學生在實際英語交際實踐運用中言不達意，力不從心。

如何適應新的課程標準的要求，真正地培養(yǎng)學生運用語言的能力？

我認為，我們英語教師應該徹底革新我們傳統(tǒng)老舊的教育教學理念，把以往以教師為中心的課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的能力發(fā)展為中心的新的英語課堂。

2. 大膽改革、創(chuàng)新，解放學生思想的束縛，適應新課標，迎接新挑戰(zhàn)

新編教材的知識覆蓋面要比傳統(tǒng)教材的更廣，活動也更多。因此，我們應該主動、認真、詳盡地研究、吃透新課程的要求和標準，不斷更新自己的專業(yè)知識，努力提高自己的業(yè)務水平，同時，主動、大膽創(chuàng)新，探索新的教育教學方法，革除那些禁錮學生思維和智力發(fā)展的陳舊的教學模式。在英語課堂教學中，要善于指導學生在聽、說、讀、寫的過程中更加高效地掌握知識，創(chuàng)造機會讓學生體驗英語，鍛煉運用英語進行實際交際的能力，只有這樣才能適應新課標，迎接新挑戰(zhàn)。

二、轉(zhuǎn)變角色，理順師生關系，讓學生真正成為課堂的主人

1.建立民主、平等、和諧的師生關系

在新時期的英語課堂教學中，學生與教師的地位、作用都應該進行調(diào)整：學生應該成為課堂教學的主體，而英語教師則應轉(zhuǎn)換角色，成為英語課堂教學活動的組織者和參與者。課堂上，教師要公平地對待每一個學生，尊重學生的人格，學會寬容學生在語言實踐中所犯的“低級”錯誤，這樣才能有效地降低學生回答問題和進行語言操練時的焦慮感。與此同時，教師應該及時肯定和鼓勵學生參與教學活動的任何努力和嘗試，以真正消除教師與學生之間的心理隔閡，提高學生學習英語的興趣。教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”外，應該更多地關注學生在情感方面的需求，努力建立起和諧、平等、民主的師生關系。

2.突出學生的主體地位，給學生以充分的語言實踐機會

要確保并突出學生在課堂教學中的主體地位，就要求教師在課堂教學實踐中堅持嘗試用新的觀念指導自己的教學設計、課堂教學行為和教學后的反思，不斷提升學生的主體性，培養(yǎng)學生的獨立人格和創(chuàng)新精神。

新的課程標準下，我們英語教師應該轉(zhuǎn)變自己在英語課堂教學中的角色，努力更新教育教學觀念，不斷補充、更新專業(yè)知識，切實改變以往過于關注英語知識、語言結(jié)構(gòu)傳授的教學模式。在課堂教學中要切實做到尊重學生，突出學生的主體地位，引導學生主動參與課堂教學活動，教學生學會學習、學會合作，把充分的語言實踐機會還給學生。英語教師要真正成為英語課堂教學的設計者、組織者和指導者，構(gòu)建以學生為中心的新的英語課堂教學模式。

三、激活沉悶的課堂，提升教學效率，全面達成新課程目標

1.精心設計教學任務，有效激發(fā)學生學習英語的興趣，全面培養(yǎng)學生合作學習的能力

學生合作學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為新課程標準要求教師完成的主要任務之一。教師在課堂教學中，應以學生為中心，通過組織學生開展各種小組活動，采取合作學習、互相促進、共同提高的課堂教學策略。合作學習是一種目標導向活動，合作學習課堂教學模式的目標一般包括課程目標和任務目標。任務目標指的是教師每一次給小組安排任務時，要求小組成員所要達到的目標。因此，每次教師布置小組任務的時候，都要明確任務的目標，學生成功地完成每一個小任務，就能在整個課程學習結(jié)束時達成終極學習目標。

每個學生在合作學習中都要扮演一定的角色，都要完成自己的目標任務。學習的過程是在互相依賴、互相幫助中進行的，每一個學生都應成為積極的課堂教學活動的參與者和真正的主人翁。通過完成一個個的任務，不僅學生學習英語的興趣可以得到有效的激發(fā)，而且能有效培養(yǎng)學生合作學習的能力，使學生互相督促、共同進步，從而大大提高他們運用英語進行實踐、交際的自信心和能力。

2.聽、說、讀、寫互動訓練

在新的課程標準下，聽、說、讀、寫被擺在了同等重要的位置，目的就是要求教師全面培育學生綜合運用英語的能力。在聽、說、讀、寫這四項基本技能中，聽處在第一的位置，因為“聽”是語言學習最基本的出發(fā)點和前提，也是語言學習的歸宿。它不僅僅能幫助學生有效地糾正錯誤的語音、語調(diào)，而且還能幫助學生培養(yǎng)起良好的英語語感，同時也有助于學生積累詞匯和掌握標準、規(guī)范的英語表達法，對于切實提高其他的語言技能，比如說、讀和寫都大有裨益。

聽力能力達到一定程度時，學生才會有開口表達自己想法的欲望，“說”就會水到渠成。教師此時應該做的事情就是鼓勵學生大膽開口說，引導他們將聽到、學到的詞匯和句型大膽進行運用，讓聽和說能夠有機協(xié)調(diào)起來。需要注意的是，在聽的練習中，能聽懂多少，從某種程度上來講，與學生對所聽到的話語所承載的歷史、習俗、宗教等文化信息的了解息息相關。因此，教師應該鼓勵學生除了學習課本上的閱讀材料外，課后還應該盡可能多閱讀與教材話題相關的文章，以獲取必要的文化背景信息，這對提高學生的聽力水平是很重要的。

同時，教師應引導學生在閱讀的過程中學會總結(jié)、歸納好的表達方式和寫作技巧，這樣有助于學生有選擇、有鑒別地吸收別人的寫作技巧和經(jīng)驗，以提高自己的寫作水平。

聽、說、讀、寫之間有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系，它們相互促進、相輔相成。教師在課堂教學活動中如果能巧妙地將聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，將對學生學好英語、提升課堂教學效率有非常大的幫助。

3.積極使用先進的教學設備和科學、新穎的教學方法，開展靈活多樣的課堂教學

單調(diào)的課堂教學方法，即使有效，長年累月地使用，學生也會感到枯燥乏味。如何才能激發(fā)學生學習的興趣，保持學生學習的熱情，是我們所有英語教師都要面對、解決的問題。

教師應該認真鉆研教材，努力設計各具特色的不同的教學方式、方法，積極營造開放式的輕松的課堂教學氛圍，讓學生多聽、多看、多想、多講。并且要盡己所能，積極學習、使用先進的教學設備，采用科學、新穎的教學方法，開展靈活多樣的課堂教學，不斷提高英語課堂教學效率。

4.科學合理地加減、活用教材

新教材內(nèi)容豐富，語言地道，教師針對自己所教學生的實際情況，科學合理地加減、活用教材顯得尤為重要。

基本的、四會的單詞應要求學生全面掌握。對于英語基礎比較扎實的學生，在他們完成了課本要求的學習內(nèi)容后，可以對他們進行“加料”和“拔尖”。對于基礎較差的學生，教師應該具體分析每個單元的最低學習要求，大膽刪減Warmingup、Listening、Speaking、Reading或Grammar的內(nèi)容。

5. 充分考慮學生的個體發(fā)展差異，因材施教

針對不同層次的學生在智力發(fā)展水平和認知結(jié)構(gòu)等方面所存在的差異，教師應采用不同的教學方法，既要照顧優(yōu)秀學生，又要兼顧后進生。只有這樣，才能減輕學生的學習負擔，真正做到因材施教，讓每一個學生都能學有所得，最大限度提高自己的學習成績。

總之，作為新課改的參與者，我們應明確自己在新課標下的新任務，充分發(fā)揮自己的聰明才智，使教學改革取得更好的成效。

（責任編輯 周侯辰）