小學生涯教育實踐研究

【關鍵詞】小學生涯教育；幸福；學生成長

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）08-0039-03

【作者簡介】田光華，北京市櫻花園實驗學校（北京，100016）德育副校長，高級教師，國家生涯規劃師、職業指導師，北京市中小學心理健康教育名師專業發展研究室成員。

相較于歐美日等發達國家，國內的生涯教育起步較晚，且多是在大學和職業學校進行以職業生涯教育為主的生涯教育，而小學階段研究生涯教育則少之又少。

根據舒伯的生涯發展階段理論，小學生處于生涯發展的成長階段，該階段兒童開始發展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經過在現實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。因此，學校有必要通過生涯教育幫助學生建立積極的自我概念，通過探索社會、探索職業、探索生活，幫助他們掌握各種知識技能，將學校學習與個體未來發展建立聯系，為其后續的發展做好準備。在學校開展生涯教育，是時代發展的需要，同時也是進一步創新學校心理健康教育的需要。

小學生涯教育是指在小學階段開展的生涯教育，旨在幫助學生更好地了解自己、認識社會，引導學生對自己的未來進行規劃和設計，將自己的理想、憧憬與學校的學習相結合，使學生的學習更為主動、有效。因此，學校開展生涯教育需要根據小學生身心發展的特點，加強對學生人生方面的引導，提高學生學習的主動性、自覺性，不斷向未來的目標邁進，過有目標的校園生活。

一、創環境、練隊伍，扎實推進生涯教育

1.創建生涯教育學校文化。

學校文化建設是一所學校的立校之本，包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。這三個方面建設全面協調的發展，可為學校樹立起完整的文化形象。

在實踐中，我校注重將生涯教育納入學校整體管理和文化建設中，進行有意識地引導，努力構建體現生涯教育特色的校園文化，充分發揮學校文化育人作用。結合生涯教育，定期開展有目的、有計劃的讀書活動，向學生推薦閱讀書目，指導學生閱讀，定期交流展示。通過建立健全讀書計劃、讀書管理監控機制等，將閱讀轉化為學生自覺成長的生命課程，促進學生人生觀、世界觀的形成和發展。

2.歷練生涯教育骨干隊伍。

為提高教師開展生涯教育的水平，我校積極組織各種形式的生涯教育培訓，發揮骨干班主任的作用，選派骨干教師參加市級研討會、現場會、區級培訓等，組織班主任教師觀摩市、區級公開課，請生涯教育專家為教師做校內培訓，探索生涯教育課的實施策略。定期組織生涯教育班會，開展生涯教育課評比活動，在實踐中加深班主任對生涯教育的認識；開展“生涯教育大家談”活動，讓教師、學生、家長共同參與、暢所欲言，既帶動他們的積極性，同時也方便學校了解情況；建立小學生涯教育信息平臺，使之成為學生交流、學習的窗口。

二、開課程、強融入，系統落實生涯教育

1.開設生涯教育校本課程。

我校充分利用每周一節的班會課進行生涯教育，分生涯認知、認知自我、熱愛生活、學習與生存、認知社會、生涯探索、生涯準備等幾個部分對學生進行教育，并在每個單元設立生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟等輔導板塊，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式對學生進行生涯引導。

2.生涯教育融入學科課程。

除生涯教育校本課之外，我校注重引導教師在學科教育中挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內容，潛移默化地對學生施加影響，推動全校性生涯教育的開展。如在語、數、英、體、美、綜合實踐各學科課堂上，指導學生學會觀察、分析、評價自己，逐步增強學生在學習和社會生活中的實踐體驗，學會安排生活，擺正自己在生活中的位置，樹立遠大理想，并為實現自己的職業理想而努力奮斗。

三、建基地，促拓展，有效整合教育資源

1.建立生涯教育基地，開展生涯實踐體驗活動。

根據小學生的身心發展特點，我校注重整合各級各類社會大課堂基地、青少年教育基地、職業體驗基地、公共文化設施等社會資源，豐富生涯教育的渠道。

每次基地活動前期，指導教師都會帶領學生做好充分的準備，如設計報告單、外聯、準備設備等。學生不僅在實踐過程中收獲頗多，前后期的準備和總結，包括一些特殊情況的應急處理，都是對學生最好的生涯教育。

除此之外，學校還分年級組織學生到職業體驗基地，如“比如世界”兒童職業體驗基地，以“仿真”的形式體驗社會各行各業的工作。學生通過體驗消防員、廚師、醫生、店員、農場工人等社會職業，感受爸爸、媽媽、教師工作的不容易，感受各行各業工作的困難與樂趣。

2.創新班隊會形式，開展生涯教育主題活動。

班主任是開展生涯教育的主體力量，應針對本班學生的實際情況，充分利用班、隊會時間（平均每個班級每周0.5課時）開展豐富多彩的活動，對學生進行生涯輔導，引導學生樹立健康科學的人生觀、世界觀，以豁達的胸襟面對學習、生活。

3.舉辦家長公益課堂，提升家長生涯教育能力。

利用家長會和家長學校對家長進行生涯教育方面的宣傳，幫助家長提升認識，配合學校開展相關工作，共同提升學生對于生涯的認識，促進其學習行為的轉變。學校積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子溝通、青少年身心保健等方面的指導，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍，為學生的幸福人生奠定基礎。

四、見成效，促發展，成果鮮明易推廣

1.梳理出小學生涯教育的模式與方法。

在小學生涯教育模式建構方面，我校從解構傳統“課堂—書本—道理—灌輸”的說教式生涯教育模式入手，在建立健全領導體制、工作機制和教育隊伍培養的基礎上，將學生帶入“環境—課堂—活動—感受”的體驗式生涯教育模式，以“探詢—反思—行動”來完成生涯教育的“知、情、意、行”過程。生涯教育從“坐在教室學知識”變為“融入生活育品質”，學生從“被動聽”變為“主動行”，既從教育中“看到夢”，又在教育中“找到路”。

2.促進學生健康成長和教師的專業發展。

通過生涯教育教學實踐活動的深入開展，學生的生涯發展水平有了很大提升。評價訪談顯示，許多學生都通過生涯課程認識到自己的優點，培養了自己的職業興趣；認識到良好的品質在未來發展中的重要性；知道了如何與父母、同學相處和交往；有了自己初步的理想等。一系列的調查數據表明，通過生涯教育，學生在認識自我、認識社會、認識職業、認識生活等方面有了顯著提高，生涯教育使他們明白了自己的任務不僅是簡單的學習、考試、作業，還要建立起自我與社會、現在與未來的聯系，從現在開始為未來成為真正意義上的合格公民進行積極地準備和積累，并落實到自己的實際行動中。

通過組織各種形式的生涯教育培訓、開展觀摩評優活動，培養了一支較為成熟的生涯教育的教師隊伍，提高了班主任的施教能力，生涯教育課的授課水平上實現了整體提升。不少教師表示，學校開展生涯教育，在幫助學生成長的同時也實現了自身的專業成長。

3.贏得社會家長的大力支持，實現了家校協同教育。

在生涯教育實施過程中，突破家庭、社會、學校的邊界，建立社會支持系統也很重要。我們把家長帶入生涯社區里，帶入生涯教育活動中，轉變了很多家長的教育觀念，讓他們從關注成績轉變為關注成長，從說教到傾聽，從牽引到陪伴，逐步成為學生生涯發展的助推力量。