撥開迷霧見彩虹

【關鍵詞】厭學；個案；學習動機；家庭系統

【中圖分類號】G442 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）08-0020-02

【作者簡介】佟榮頤，江蘇省蘇州市相城實驗中學（江蘇蘇州，215131）教師，高級教師。

一、心中一團迷霧的小雨

小雨，初二學生，上學時躲在校門口的角落里，不想進學校，特別不想進班級上課。他想走回家，但30里路程不知怎么走。正在糾結的時候，學校領導巡視發現了他。由于校門口來往人多，學校領導與小雨達成協議，暫時不去班級上課，到學校心語室坐坐。

小雨自述：父母是生意人，對他的照顧不多，主要由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶很寵愛他。小學時在家附近小學就讀，成績名列前茅。上中學時，家長希望他就讀優質的學校、有好的前程，便來到這所學校讀書，小學時的好伙伴就此分開了。他性格內向，在班級里不愿主動講話，能聊到一起的同學很少。他覺得自己現在成績不好，在這里讀書不快樂，特別想念小學時的同學，多次跟父母說不想上學了，想在家自學，可每次都被父母訓斥。今天早上父親送他上學，他在車上又提出這個想法，被父親拒絕，下車后就躲在校門口的角落里。去年家里多了一個弟弟，小雨心里又高興又失落。

二、看清小雨心中的迷霧

第一，從小雨自身情況分析，其學習動機不明。咨詢過程中與小雨談到：“將來會做什么工作？對未來有什么規劃？”他很茫然地搖著頭。小雨小學成績排在班級前幾名，是班級的佼佼者。升入中學后，在班級居于中等，小雨心里有了落差，產生了強烈的自卑感，致使他追求成功的動機變弱，對成績上升期望很低。他對學習的熱情不再高漲，不愿意和同學交往，感到學校生活無聊。

第二，從家庭環境因素分析。依據依戀理論，如果父母對子女實施的是關愛、理解和支持性的教養行為，有利于子女形成安全依戀，產生自己是可愛的、有價值的等積極自我信念。小雨在小學時成績好，是父母的掌上明珠，可過度的溺愛使他養成了養尊處優的習慣。去年弟弟出生，全家人重心轉移，小雨感覺自己在家里的中心地位不保，體驗到打擊挫敗，進而產生了錯誤的評價，認為自己所有的不開心都與成績不如意有關，所以他不愿上學，不愿意進班級。

第三，從學校教育因素分析。小雨性格內向，對老師只有敬畏，沒有與老師建立情感鏈接，這也是他缺乏學習熱情的原因之一。

三、驅散小雨心中的迷霧

弗洛伊德的心理動力學人格理論認為：強大的內在驅動力塑造人格并引發行為。學習動機是直接推動學生進行學習的一種需要，這種需要是社會、家庭和學校對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，它對學生的學習行為具有啟發、定向和維持作用。在上述心理動力學理論的指導下，從以下幾個方面對小雨進行干預。

（一）尋找小雨的自身力量

1.調整自我認知。

讓小雨認識到：從小學到初中，由于學生群體不同了，即使大家還是一樣努力，部分同學的名次會下滑，這是很常見的。所以，坦然面對這個事實，適當降低自我期望，心里多份安寧，反而會提高學習效率。通過一些提問讓小雨了解自己心底的聲音：“發生什么了？”“你的感覺如何？”“你想要怎樣？”“你決定怎么做？”“結果怎樣？是不是如你所料？”“如果要做一些小小的改變使事情變得不那么糟糕，你覺得是什么？”“為了這個改變你現在可以做些什么？”這些提問幫助小雨從不同視角開啟自我思考。

2.建立積極的情緒和行為反應。

從認知行為主義角度分析，思維基本決定著相應的情緒和行為，因此，需要引導小雨建立積極思維：對學習的關注應該集中于學習過程，而不是成績和結果，樹立“進步是一個曲折的過程，相信通過努力會越來越好”的積極信念。

（二）建構家庭支持系統

每一個問題學生的背后都有一個問題家庭。小雨的父母對小雨生活關注不夠，以工作忙為借口，忽視了與孩子的心靈交流。弟弟的出生更讓他感覺失去了家人的關注，不再是家里的中心。解決小雨的問題需要父母配合。

1.溝通陪伴，成為孩子心靈的港灣。

根據依戀理論，生活在情感溫暖環境下的孩子能知覺到更多的支持與理解，能在學習上持一種更積極的態度，從而減少對學習的負面情緒。建議父親跟小雨做情感上的溝通，讓小雨意識到父母對他的愛始終沒變。調整家庭教養方式，每個周末準時共進晚餐，創設家庭團圓、其樂融融的氛圍。晚餐時父母和小雨交流學校情況和家里的情況，使其感受到家庭的溫暖。

2.構建目標，學習規劃未來人生。

小雨不想上學，實質上是希望得到父母、家人的關注，除了被動尋找父母、家人的認可之外，他找不到任何支撐他學習的動力和方向。父母可以與其探討這個階段追求的目標是什么，如中考、高考，甚至將來希望從事的事業、發展的方向等，在自我發展出來的目標面前，小雨能重拾學習的動力和勇氣。

（三）獲得學校的配合支持

學生是否愿意并喜歡學習也與任課教師密切有關。一般學生喜歡某位教師，就會對那位教師所教的課程表現出興趣，上課的效果就好。任課教師了解到小雨同學的情況后，也采取了有針對性的教育方法。

1.激發興趣，喚起小雨的好奇心。

興趣和好奇心是人從事某項事情的內部動力，為了喚起小雨的好奇心、激發他的學習熱情，運用“小步子大目標”的方法，幫他建立“跳一跳夠得著的目標”。小雨經過努力，達到了目標，取得了進步，這讓他找回了曾經的成功體驗，對學習充滿了力量，這種力量就是激發他學習的動力。

2.恰當獎賞，激發小雨的自信心。

當小雨在學習中經過努力取得進步時，教師及時給予鼓勵表揚，使他體驗到學習的愉快，增強學習的自信心。同時，教給他符合科學規律的掌握知識技能的方法，提高學習效率，調動和保持他的學習積極性。

經過自己、老師和家長多方的努力，小雨有了很大的變化，臉上出現了更多的笑容。任課老師們反映他的學習態度比以前積極主動了，班主任老師反映他喜歡參加班集體活動了，再也沒有不上學的行為發生。