構建小學班主任與學生的和諧關系

黃柳清

摘要：小學生作為八九點鐘的太陽，他們的健康成長對家庭安康、國家發展和社會和諧來說都是非常重要的。而隨著新課改的不斷推進，基于構建班級和諧關系以優化小學班級管理工作已經成為了新時代小學班主任進行工作改革的主要方向。當下，對于如何構建小學班主任與學生的和諧關系的研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續深入研究，希望能為小學班主任提供幫助。

關鍵詞：構建和諧關系；小學班主任；學生

筆者認為，在信息如此繁雜的今天，人們的文化信仰正在發生偏差，而作為小學生，因為缺乏正確的思想價值取向，極易受到外界不良文化的影響而動搖其至純本心。而通過構建班級和諧關系的方式，學生從心底里接受老師的教導，不僅能重新接受正統的道德文化教育，還能以教師為榜樣來指導自己的學習和生活行為。對小學班級管理工作而言，這無疑是提升工作質量的根本做法。

一、基于構建班級和諧關系下的小學班主任工作原則

小學班級管理工作只有遵循一定的工作原則，才能在工作過程中始終堅持正確的前進方向。基于構建班級和諧關系的目的，小學班主任工作也應與時俱進，與我國社會主流教育管理工作發展方向相一致。所以，其基本工作原則應包括如下幾點：第一，管理工作理念方面遵循以人為本的基本原則，即以學生為主體，發揮小學班主任的引導和啟發作用，培養學生高尚的思想品德；第二，管理工作方向遵循可持續發展的基本原則，這與我國的發展方針高度一致，與我國的主流文化發展方向高度一致，為構建班級和諧關系創設平穩的教育環境；第三，管理工作內容遵循全面性的基本原則，即從細節入手，管理并服務好學生的學習生活，從而贏得學生的信任和心理認同。

二、構建小學班主任與學生的和諧關系的主體策略

筆者認為，構建小學班主任與學生之間的和諧關系需要完成兩部分內容，第一部分是通過德育教育學生，主要包括以德教人、以德服人和以德度人三個環節，第二部分是通過榜樣教育學生，主要包括樹立班級楷模、給予榜樣適當獎勵和發揮榜樣“以人育人”的作用三個環節。如下是對構建小學班主任與學生之間的和諧關系的主體策略的詳細解讀。

（一）通過德育教育學生

1、以德教人

以德教人是德育教育的第一步，體現在小學班主任要以“德”為核心開展一系列的班級管理活動，主要通過思想政治和品德教育不斷優化學生的內心思想，從而教育學生從心底里接受符合中國傳統文化和社會公序良俗的道德行為，從而形成正確的思想行為意識，并以大家所接受的道德準則規范自己的學習和生活行為，從而在思想行為上與教師形成統一，為構建和諧關系打好基礎。

2、以德服人

以德服人是的德育教育的第二步也是最關鍵的一步，表現在小學班主任要放棄一切的威權、武力脅迫方式，將心比心，引導學生學會換位思考，并以自己的思想道德影響學生，使思想優秀的學生更加優秀，使思想行為跑偏的學生重歸正途。這說起來非常簡單，但是真正做起來，還需要小學班主任細細謀劃，慢慢斟酌，尤其是如何才能真正的走進學生內心，是班主任與學生建立和諧關系過程中必須解決的問題。

3、以德度人

以德度人是德育教育的第三步也是品德教育的升華之路，表現在小學班主任要在“達己”和“達人”之間尋找一個微妙的平衡點，即自己先成為有德者，再推己及人，引導別人成為有德者。以德度人的階段實則已經擺脫了傳統的課堂授受關系，班主任和學生互相學習互相進步，為成為有德之人而相互教育。

（二）通過榜樣教育學生

1、樹立班級楷模

班級楷模對增強班級管理工作的有效性具有非常重要的作用。尤其是在小學班級管理工作中，一個大家所認可的班級楷模往往會發揮比教師還要有效的教育作用，如果這個楷模還是班委，則會讓松散的班級重新凝聚力量，而且會讓這股凝聚力變得更加真實且強大，從而教育其他學生認真學習、遵守紀律，為建設和諧班級不懈努力。

2、給予榜樣適當獎勵

教師給予學生獎勵即說明教師認同了學生的某個行為，而且為了持續獲得獎勵，學生就會持續堅持并優化自己的行為，從而促使其不斷朝著好的方向發展。在小學班級中，好人好事發生的次數并不多，為了教育學生多做好人好事，教師要可給予榜樣適當的物質和精神獎勵，以表現教師是個明事理的人，這也可以獲得其他學生的信任，從而與之建立和諧關系。

結束語：

綜上所述，基于構建班級和諧關系下的小學班級管理工作并遵循“以人為本”“可持續發展”“全面性”“科學化”四項基本原則，而要切實構建班級和諧關系，教師就必須從“德育教育”和“榜樣教育”兩方面教育學生不斷優化自身的學習和生活行為，并獲取其信任和心理認同。

參考文獻：

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