電氣專業課程開展一體化教學的體會

摘要：現如今，我國的發展十分迅速，一體化教學是勞動部對職業教育提出的指導性要求，有針對性地解決了現行教育方式對社會需求的不適應問題，是職業教育改革的有效選擇。但教學方式的改革隨著具體實施也暴露了很多問題，帶來了深刻體會。一體化教學改革是不是對所有科目都適用，對學情該做如何要求。

關鍵詞：一體化教學；實施步調；學情；教法

引言

隨著我國的國民經濟在快速的發展，社會在不斷的進步，企業以人為本，人才是企業發展的核心競爭力，廣大企業越來越重視人才的引進和培養，創新型人才是企業創新發展的前提，實踐能力是我國職業教育人才培養的重點。電氣工程是典型的工科專業，在教學中應該側重實踐教學，培養學生動手操作水平，從而提升學生實踐能力和創新能力。在教學過程中，理論與實踐教學有機的融合在一起，用實踐操作去檢驗理論知識，便于學生理解和記憶，提高了學習的效果。因此在教學過程中要設計好電氣工程教學課程，根據理論課程進度，科學安排實踐教學課程，不斷優化電氣工程教學體系。

一、一體化教學模式對科目的要求

現如今，我國的中職教育在不斷的完善，目前學院一體化教學改革深入開展，各中職學校重視一體化教學的推進工作，加大了對電氣工程教學課程的研發力度，電氣工程的主要課程都已經完成一體化教學工作。經過實踐證明，《電子技術基礎》《照明電路》《電力拖動》相關一體化教學已經比較成熟，提升了教學質量。《照明電路》和《電力拖動》的教學設計課程時，側重對實踐操作的培訓，實驗操作器材比較充足，通過現場對電氣元件的識別，增強了對電氣元件的直觀認識，通過實踐操作對電氣原理有了更加深入的理解，激發了電氣工程學習的積極性，照明電路是生產生活都離不開的電路之一，電路的通斷可以通過照明燈直接顯示出來，電力拖動線路通過直觀的觀察電機的正轉、反轉、停止狀態，可以加深對拖動電路原理的正確理解。《電機與變壓器》，根據變壓器的特性來設計相關的實踐課程，學生應該先從理論上了解變壓器的工作原理和結構特點，理解線圈在變壓器中的作用，變壓器在操作過程中需要對電壓、線圈匝數進行測算，通過對這些參數的對比，便于對變壓器電氣原理的理解。《電工基礎》是電氣工程的基礎課程，所以理論性較強，目前對一體化教學來說屬于薄弱環節，沒有發揮出實踐教學的實際作用，需要加大對《電工基礎》教學的研發力度。

二、提高中職電氣自動化專業教師的專業知識和技能水平

科技在不斷的發展，人才培訓也要不斷地發展才能滿足社會發展的需要，為確保電氣專業一體化教學有效開展，提高學生的實踐操作能力，培養具有創新能力的專業人才，就必須要加強電氣專業教師隊伍建設，培養教師教學實踐能力，培養高素質的專業教師。中職學校應該利用自身資源優勢，組織多種形式的專業培訓，聘請電氣工程方面的專家來學校進行講座，利用互聯網平臺學習相關的電氣專業知識，提升教師自身專業素養。利用校企合作、產教融合平臺，組織教師到企業進行學習交流，和電氣工程人員互動，掌握電氣工程發展趨勢。有條件的學校還可以組織教師參加電氣自動化產品展會，了解最先進的電氣技術，以便將最前沿的電氣知識傳授給學生，提高知識的實效性，避免因知識落后，造成的資源浪費。

三、改革實踐教學的考評方案

對教學進行考核是提高學校教學質量的有效手段之一，通過對教學的考評，可以促進教師主動學習的積極性，從而到達提高教師隊伍的教學水平。實踐教學改革對教學考核提出了創新要求。完善電氣專業實踐教學體系，要求任課教師對學生實踐課進行跟蹤，建立實踐教學管理檔案，對實踐教學的內容、形式、效果等信息納入檔案，作為教學評估的依據，對學生在教學過程中反應的問題進行分析匯總，組織開展討論，作為教學調整的參考，為完善教學管理體系提供原始資料，從而持續優化電氣工程專業教學內容。對實踐課程的各個階段進行改革，從課堂實踐到生產實習等環節都要進行創新，并根據各自特點制定考評方案，做到形成性評價與過程性評價相結合。教學過程中注意理論與實踐的聯系，側重對學生的實踐能力和創新精神的評價。激發學生創新思維和發散思維，提高學生學習實踐的探究欲望。組織學生參加電氣技術方面的實踐比賽，將比賽成績作為考評項目，提高學生學習的積極性，也讓學生感到學習的樂趣和成就感，給學生提供施展個人才華的平臺。

四、一體化教學的開展對學情的要求

現如今，我國的教育得到了快速的發展，一體化教學實施以來，各個學校每個班級的學習效果不盡相同，學情直接決定課程開展的成敗，如何更好的卡茲一體化教學工作，提高學校教學質量成為學校關注的話題。經多年實踐證明，班級人數的多少和學生整體素質是影響一體化教學的主要因素，例如人數30左右的班，實踐課時分為5個小組，可以順利進行教學活動。由高中畢業生組成的技師班20人，因為學生的基礎水平比較高，理解能力較強，課程開展也比較順利。而由初中畢業生組成的技工班，人數較多，一體化教學工作遇到了困難，阻力較大，因為學生較多，學生素質普遍較低，不容易管理，影響了課堂秩序。一體化教學工作學生人數30人為宜。學生的素質直接影響教學效果，高中技師班基礎較好起點高，理解能力、學習能力和自我約束能力較強，課堂秩序較好，而初中班的學生基礎較差，學習能力自我約束能力較弱，阻礙了一體化教學的順利開展。

結語

職業教育是面向就業的教育體系，以促進就業為主要目的。注重學生的職業能力建設，所以職業教育必須堅持以人為本，理論密切聯系時間，側重實踐課程的教學，提高學生實踐操作能力、培養學生的創新意識。學校應該利用自身資源優勢，積極開展校企合作，設計好學生的課堂實踐課程和企業實習課程，積極開展教學課程開發工作，及時掌握傳授最先進的電氣技術，創新教學模式，保證教學的實效性，確保職業教學緊跟科技發展的步伐，不斷完善一體化教學體系。

參考文獻

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【作者簡介：梁宏，出生年月：1985.09.16，性別：男，民族：漢族， 籍貫：婁底漣源，單位：婁底技師學院，職稱：中級， 學歷：本科 ，研究方向：自動化專業】