創新創業實踐教學在藝術設計中的改革應用

宋悅溪

摘要：隨著我國教育制度的改革，我國許多高校的教學目標也進行了重新定位，其中藝術設計專業作為藝術教育的推動力量，在教學模式上也做出了新的改變。創新創業實踐教學模式慢慢走進了教學課堂，但是這種新型的教學模式在目前的教學應用中仍存在許多不可忽視的問題，本文即對存在的一些典型問題進行了簡要分析，并提出了一些相關措施，來推動創新創業實踐教學模式在藝術設計專業的改革與應用。

關鍵詞：創新創業實踐；教學模式；藝術設計；改革；應用

引言

為了加快培養我國創新人才的步伐，創新創業教學模式在各大高校中，得到了廣泛應用。這一現象的發生有助于提高學生的創新思想和創業能力，促進學生與現實社會的完美融合。藝術教育的創新創業教學模式，要結合藝術本身的特點，培養大學生對藝術設計的創造能力，讓藝術設計真實應用在實際生活中。但是，創新創業教學模式在藝術設計專業的應用不能僅限于表面工作，要深入教學，深入社會。

一、創新創業教育的內涵

創新是一個全方面多層次的概念，它可以為原本的本固有資源創造新的價值，創新人才也是我國目前急需的高素質人才1。大學生的創新能力直接影響了我國社會的創新水平，因此，創新活動在高校中的開展是必要且具有重大意義的。單純的創新是一個相對模糊的思想概念，有很多因素可以影響人們創新能力的提高，而將創新具體化、實踐化，是培養大學生創新創業能力的一個良好方法。創新創業實踐教學模式，可以為人才提供大量的創新機會，促進學生創業，從而社會輸出大量專業人才。

二、創新創業實踐教學模式在藝術設計專業的應用中存在的問題

雖然，創新創業實踐教學模式，在我國的教育方面得到了越來越大的重視程度，但是作為非重視的藝術設計專業，創新創業實踐教學模式的應用仍存在很多問題。

1、創新創業實踐教學模式過于單調

隨著人們精神水平的提高，近年來，藝術教育也得到了較快的發展，藝術設計也成了熱門專業。但是，從目前的藝術教育成果來看，很多高校的教學模式仍不能滿足當今社會人才培養的需要，他們的創新創業實踐教學模式或許單調，是各類專業都可以適用的類型，不能很好地結合藝術設計專業的學科特點，自然也不能培養出一大批創新創業型藝術設計人才。拘泥于表面的創新創業實踐教學模式，無法協助學校取得良好的教學成果2。

2、沒有完整的創新創業實踐教學體系

創新創業實踐教學模式，在藝術設計專業中的應用還處于初級階段，很多高校都只是思想的引入，他們沒有一套完整的創新創業實踐教學體系，沒有正規的教學材料，缺乏規范的評價系統，有沒有專門的創新創業型教師進行指導。雖然，創新創業教學模式，在藝術設計專業已經得到了相對廣泛的應用，但是進行授課的仍是原來的專業教師，他們仍保留有自己原本的傳統教學思想，在指導學生自身創新創業項目研究時，只能進行到項目的理論研究階段。即使，很多學校都拿出大量的人力物力，來支持大學生的創新創業，但是教學體系的缺乏，使創新創業項目沒有走到最后的可能性。

3、學習與實踐結合不夠緊密

藝術設計專業創新創業人才的培養，需要學校對學生的理論知識和專業實踐都進行合理的優化，讓學生擁有創新創業思想的同時，能更加大膽地去進行創新創業實踐。雖然很多學校都會注重與各大相關企業的合作，讓學生每年都去對應的企業實習，希望學生學習與實踐緊密結合。但是，藝術設計專業不同于其他工科專業，它的特殊性也意味著企業的稀有性，也就是說，只有極少數學生能真正進入相關企業進行實踐學習。從另一方面來說，大學生雖然具備專業的理論知識，但是還是缺乏完善的交流技巧和豐富的工作經驗，不能很好的幫助企業在市場競爭中取得優勢。以前的教學模式不能使學習和實踐完美統一，自然也不能促進學生、學校、企業的共同進步。

三、創新創業實踐教學模式在藝術設計專業中的改革與應用措施

真正的創新創業教學模式在藝術設計專業中的應用，要求學校對學生的學習能力、創新能力、創業能力、研究能力，甚至是合作與執行能力都進行重點培養，最終目標便是達到多方面的完美統一3。在此教學目的的引領下，教學體系的完善，教師素質的提高，專業課程的建立和評價系統的改進都是很重要的方面。

1、建立系統全面的創新創業實踐教學課堂

藝術設計專業對創造力的要求遠遠大于普通的專業，它就是一種有目標的創造學科。創新創業實踐教學模式的開展，也是為了讓學生多在課堂教學中體會這種創造過程，從而能更加熟練地確定創業計劃，制定創業步驟，在實際操作中鍛煉自己的團隊合作能力，提高自己的創新創業能力。創新創業實踐教學課堂的開展需要經歷兩個時期，首先是根據商家的項目要求，進行設計的課堂模擬，班級之間進行小組合作，每個小組成員之間再進行任務分工，完成設計制定和創意執行，最終進行優化的設計修訂，從而實現最終的設計要求。這一階段是學生簡單地把理論知識運用在理想的企業情景中，相對簡單。第二個時期就需要學生與老師之間進行設計思想的交流與碰撞，并結合自己所得的專業理論知識，自行設計創新創業項目，這對學生的要求就從對知識的靈活應用，轉移到了應用所學知識進行藝術創造上。在這個過程中，學生不僅能熟悉創業的各項流程，還可以對創業心得做一個簡要總結，從而鞏固自身的創新意識。

2、將社會實踐融入到創新創業實踐教學模式中

課堂上的創新創業實踐模擬是一個基礎，社會實踐才是真正的創新平臺，學校可以加強與周邊企業的合作，鼓勵學生進入設計企業實習，培養自己的創新意識，鍛煉自己的創新能力。學校要先對學生的綜合能力做一個整體劃分，并依次讓不同的學生進入不同層次的企業實習，并參與企業的實際工作，從而提高自身的創新思維和實踐經驗。其次，學校要多組織學生組建創業小組，在課堂之外進行創新創業實踐，依靠學校的關系紐帶，進行專業的市場研究、客戶溝通、項目設計等活動，提高學生的創新興趣和創業能力。最后，還需要教師耐心的指導，幫助學生找到適合自己能力的藝術設計項目，把握市場動態，提高創新創業素質。

（三）制定科學合理的創新創業激勵評價體系

創新創業實踐的評價體系可以分為兩個方面，首先，要對創新創業實踐教學模式的教學成果進行合理的評價。即學生先把相關的藝術設計創新創業項目的大體內容上報給監督管理部門，然后定期把階段成果呈現給教師和專業評估人員，并對創新創業項目的研究進度做出總體規劃，而評估團隊則需要根據學生的研究進度，實際操作能力，小組合作能力以及解決問題的專業能力對該項目可能出現的設計價值做出評價和分級。其次，學校要投入一定的資金用于鼓勵學生的創新創業實踐，并對優秀的項目給予物質的支持和獎勵。

結語

藝術設計專業是是創新創業實踐教學模式開展的良好平臺，怎樣運用好這一教學模式，培養學生的創新精神和創業意識一直是學校教育的追求目標。學校一定要結合自身的發展實際，找出目前創新創業教學模式在該專業的應用中存在的問題，并具有針對性的提高教學質量，根據學生的實際學習情況，把學習和實踐融為一體，為社會發展培養創新型人才。

參考文獻

[1]徐靜.藝術設計專業創新能力培養模式研究[D].西北師范大學2012.

[2]顧曉禹.淺談大學生創新創業能力培養[J].教育管理，2014（13）.

[3]趙念念.藝術設計專業創新創業實踐教學模式的研究與改革[J].教學心得，2014：147，150