基于財經應用文寫作課程的大學生“雙創”能力培養研究

郭晶

[摘要]基于“雙創”能力提升的大學生培養模式的實踐探索，對提升高校畢業生就業率有重大意義。文章以財經應用文寫作課程為切入點，通過課程內容創新和授課環節創新，探討財經應用文寫作課程對大學生“雙創”能力的培養，是大學生雙創能力培養與專業教育結合的有益嘗試。

[關鍵詞]大學生；創新思維；創業能力；財經應用文

[DOI]1013939/jcnkizgsc201810187

1引言

高等教育階段是大學生“雙創”能力提升的關鍵階段。財經應用文寫作課程是專業理論知識與能力并重的課程，知識體系覆蓋“雙創”的創意構想、市場調研、撰寫商業計劃書和創業實踐各階段，強調基本知識、基礎理論的學習和閱讀能力、分析能力、寫作能力的訓練，既服務于其他專業課程，又體現其他專業課程的綜合學習成果，是理論與實踐統一的重要課程，是大學生“雙創”能力提升的重要階梯。通過課程內容安排和授課環節創新，在財經應用文寫作課程中增設創業計劃書寫作與實訓，是基于“雙創”能力提升的大學生培養模式的有益嘗試。

2創新思維、創業能力的概念界定和相互關系

匡長福（2004）在《創新原理及應用》一書中認為：“創新思維是人類思維的一種高級形態，是人在一定知識、經驗和智力基礎上，為解決某種問題，運用邏輯思維和非邏輯思維，突破舊的思維模式，通過選擇重組，以新的思考方式產生新設想并獲得成功實施的思維系統。”[1]朱銳（2017）在博士論文中認為創新思維是在準確把握科學規律的基礎上與時俱進地解決現實問題的科學思維，注重思維主體與現實客體的有機結合，是思維主體者積極地思考、行動的表達過程和結果。[2]周鍵（2017）在博士論文中認為創業能力在本質上就是創業者充分利用所掌握資源識別并開發創業機會，為創業活動提供持續動力并促使創業企業成長的能力。[3]劉暢（2017）認為大學生創業能力的定義是擁有一定專業知識、技能的高素質勞動者（個人或團隊），從事與創新技術、成果、創意的開發、生產和服務等相關的創業活動的能力。其中要點應包括：創新、專業知識技能、創業活動。[4]

通過調研發現，許多人認為創業能力一定要以創新思維為先導，主張必須先有好的創新點子，才能夠去創業，否則必將在激烈的競爭環境中鎩羽而歸。創業必先創新嗎？不然。創新思維是以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，而創業能力是包含創新思維在內的，多個要素交融后所產生的綜合能力。大數據表明，絕大多數高校畢業生創業初期靠的是激情和對自身知識能力儲備這個大寶藏的“按圖索驥”。

3基于財經應用文寫作課程的雙創能力培養

31財經應用文寫作課程內容創新對學生雙創能力的培養

財經應用文寫作課程知識體系覆蓋“雙創”的創意構想、市場調研、撰寫商業計劃書和創業實踐各階段，是理論與實踐統一的重要課程，是大學生“雙創”能力提升的重要階梯，更是高校畢業生“按圖索驥”所需的“藏寶圖”。財經應用文寫作課程教學實踐中不僅要科學設置調查報告、商品說明書和廣告文案設計等教學內容，還要創新增設創業計劃書寫作等課程安排。

311調查報告

深入社會經濟生活進行調查，獲取一手資料，進行分析研究，既是創新思維的源泉，也是創業的先導。不注重調查分析就無法與時俱進，不注重一手資料獲取就無法發現新的需求，不知前人的研究成果就無法創新。創新總是來源于實踐又去指導實踐的循環過程，調查報告的寫作是創新和創業的前提。

312產品說明書

產品說明書是在說明商品的性能、效用和使用方法等內容時，指導消費者正確使用商品的文書。產品說明書的寫作，有助于學生對企業經營產品和服務進行準確的描述，產品功能創新性的準確解釋是占領市場的前提，是企業經營的立身之本。

313廣告文案設計

廣告文案設計是創新性的腦力勞動，無論采用哪種媒介進行廣告宣傳，廣告文案設計都至關重要。好的廣告創意能夠促進產品銷售，宣傳公司品牌，達到事半功倍的效果。廣告文案設計是銷售的重要環節，銷售環節是企業生存發展的關鍵，也是創業成敗的重要節點。

314創業計劃書

創業計劃書包括戰略規劃、組織結構、產品服務、市場預測、營銷計劃、項目發展計劃、財務規劃、風險與退出等內容，是雙創能力培養的落腳點和最終成果展現。創業計劃書寫作不屬于財經專業文書寫作的內容，但其中市場預測、營銷計劃、項目發展計劃、財務規劃等內容卻與財經寫作息息相關。創業計劃書的寫作能夠讓學生的創新思維、創業想法轉化為直接的創業成果，培養學生全面思考問題的能力，做到防范風險，穩妥創業。

32財經應用文寫作授課環節的設計對雙創能力的提升

財經應用文寫作課程授課環節設計上，增加課上五分鐘、創業計劃書PPT展示、寫作練習和優秀作業選讀等環節。

321課上五分鐘

每次講授課程設置課上五分鐘環節，在雙創能力培養模塊由學生提前準備，在課上利用5分鐘的時間介紹國內外最新創新成果，分享創新案例，使學生們了解國家最新創業政策和市場創業機會，啟發創新思維，并提高了語言表達能力。

322創業計劃書PPT展示

每學期設置創業計劃書寫作環節，首先把學生分為不同的創業小組，小組隊長組織隊員在課后時間討論確定創業項目并分工寫作。然后，利用課上時間將創業計劃成果進行PPT展示，由學生和老師評選出最具創意項目和最具協作能力小組。

323寫作練習

課上和課后寫作練習不僅可以提升學生的寫作能力，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力，如市場調查報告、產銷分析報告、經濟活動分析報告、廣告文案設計等的寫作，對學生創新能力的培養也具有一定的作用。

324優秀作業選讀

對于班級的優秀作業，設置選讀環節，選定標準為原創性，激發學生原創性思維，不抄襲，不照搬。選讀環節，可以激發學生的求知欲和表現欲，從而促使學生認真思考，勇于創新。

4基于財經應用文寫作課程對學生雙創能力培養的作用表現

41培養學生獨立思考發現問題、分析問題和解決問題的能力

大學創新創業教育實踐中，多半的學生只是為了得到創新創業培訓的學分和證書而選報這門課程，沒有任何興趣，對創業項目沒有進行深入思考，而只有少部分學生是因為喜歡創新、準備創業而參加培訓。更多的是照搬、模仿別人，而不是針對自己了解的實際進行思考，缺乏思考的能力也是學生缺乏創新思維的直觀體現。通過調研報告的撰寫，可以有效提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，為創新創業打好基礎。

42培養學生全面、多角度思考的能力和協作能力

大學創新創業過程中，往往對風險的關注度比較低，缺乏全面思考的能力。創業不是一時的拍腦袋，而是在權衡各方條件后做出的謹慎選擇。在創業計劃書的寫作過程中，使學生能夠全方位、多角度思考創業的可行性和關注點，使創業風險大大降低。且在小組PPT準備和展示的過程中，頭腦風暴法的應用有利于創新思維的培養，有助于引導學生站在別人的角度思考問題，并且學會與人合作，培養協作能力。

43培養學生的寫作能力、語言表達能力和溝通能力

大學創業比賽中，寫作能力、語言表達能力和溝通能力尤為重要。有的學生有好的創意想法和執行力，但是由于寫作能力、語言表達能力和溝通能力欠佳，使創業項目不能在比賽中取得較好的成績，項目也不能被關注。寫作能力、語言表達能力和溝通能力對于學生的創新創業尤為關鍵，這些基本能力和素質也是雙創能力高低的體現。

5結論

在國家提出“大眾創業、萬眾創新”構想后，越來越多的高校教師開始思考雙創能力培養與專業教育的結合。財經應用文寫作課程突出強調寫作與實訓、理論與實踐，是對大學生知識體系的梳理與應用，研究基于財經應用文寫作課程對大學生“雙創”能力提升的培養模式，是大學生雙創能力培養與專業教育結合的有益嘗試，對提升高校畢業生就業率有重大意義。

參考文獻：

[1]匡長福創新原理及應用[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2004.

[2]朱銳批判性思維與創新思維的關系研究[D].北京：中央民族大學，2017.

[3]周鍵創業者社會特質、創業能力與創業企業成長機理研究[D].濟南：山東大學，2017.

[4]劉暢大學生創業能力培養機制的實證研究[J].新疆師范大學學報：哲學社會科學版，2017（5）：147-148.

[5]孟晨，劉磊，曹文超“雙創”時代大學生創新創業路徑探究＼[J＼].中國市場，2017（23）.

[6]鄭丹“雙創”背景下高校構建大學生創新創業激勵機制問題研究＼[J＼]. 中國市場，2016（17）.