淺談農(nóng)村初中班級德育活動的開展策略

廖建花

摘 要：筆者從結(jié)合學(xué)生生活、引進(jìn)社會力量、創(chuàng)新評價方式三個方面入手強(qiáng)化課外德育活動，取得了較為理想的效果，下文將進(jìn)行詳細(xì)介紹，供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;德育活動

在素質(zhì)教育中，德育是非常重要的環(huán)節(jié)，引起了廣大教育工作者的普遍重視。但是農(nóng)村初中生的德育工作存在著一定的特殊性，不論是家庭環(huán)境、教育力量還是社會氛圍方面，與城市相比都有不盡人意之處。班主任作為農(nóng)村初中班級的主要管理者及德育工作負(fù)責(zé)人，應(yīng)該勇于突破以往的窠臼，正確認(rèn)識農(nóng)村的社會現(xiàn)實，采取更加有效的措施，組織開展類型豐富、有針對性的德育活動，切實提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

一因地制宜，德育活動根植于學(xué)生生活

隨著時代的發(fā)展，各種有關(guān)初中德育的理論及實踐案例層出不窮，部分班主任在組織活動時，秉持著簡單的“拿來主義”，殊不知南橘北枳，這些被實踐證明有效的德育方法，放在農(nóng)村地區(qū)未必適用。因為其與學(xué)生實際生活之間的距離太過遙遠(yuǎn)，無法引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生對活動“無感”，甚至還可能產(chǎn)生反效果。所以，班主任在組織活動前，必須準(zhǔn)確把握住農(nóng)村學(xué)生及社會現(xiàn)實的特點，即使采用現(xiàn)成的德育活動策略，也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改良。

比如，在“為家庭做貢獻(xiàn)”這個主題上，城市初中一般會鼓勵學(xué)生在生活上多關(guān)懷父母，幫助父母舒緩工作中的壓力，但這種方式對農(nóng)村地區(qū)來說未必適用。因為有很多學(xué)生的父母在城市打工，學(xué)生與父母親密接觸的時間相對來說比較少。班主任可以換個思路，比如針對很多學(xué)生與祖輩生活、祖輩因身體原因很多事情力不從心的特點，教師可以組織學(xué)生分組討論，怎樣通過小組協(xié)作的方式，給予家中老人更多的關(guān)心與照顧，幫助老人解決生活中的一些困難。

二引進(jìn)外援，借助社會力量增強(qiáng)德育教育

從整體上說，農(nóng)村初中德育活動普遍面臨著資源緊缺的問題，包括資金緊張、活動場地緊張等。這些問題靠班主任自己的力量是很難解決的。因此，班主任應(yīng)該積極促成學(xué)校與校外單位之間的合作，盡量喚起社會力量對農(nóng)村初中德育工作的重視，爭取外援。一方面，外援能夠為德育工作的資金、場地等提供力所能及的支持，另一方面也能讓農(nóng)村初中生感受到來自社會的關(guān)愛，這本身就是一種有效的德育，可以拉近學(xué)生與外界之間的關(guān)系，扭轉(zhuǎn)他們對社會的錯誤認(rèn)識。

比如，班主任可以通過學(xué)校與當(dāng)?shù)刂泥l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行合作，組織學(xué)生去企業(yè)參觀，了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)和企業(yè)人員的工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時認(rèn)識到這些企業(yè)人員為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做出的辛苦努力和取得的突出成績。又如，針對農(nóng)村地區(qū)法治觀念相對薄弱的特點，可以邀請警務(wù)、司法或執(zhí)法人員來學(xué)校進(jìn)行普法教育，并向?qū)W生介紹這些法律中所體現(xiàn)的基本道德要求和不遵守法律可能對社會道德造成的嚴(yán)重不良影響。這些活動方式，可以有效彌補(bǔ)農(nóng)村初中在德育資源上的不足。

三轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新學(xué)生德育評價方式

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中德育工作中，對學(xué)生的德育評價往往是一種總結(jié)性評價，即只關(guān)注結(jié)果、不重視過程。這種評價方式大多淪為形式，即德育活動結(jié)束后，突擊檢查學(xué)生的精神風(fēng)貌，評價完成又故態(tài)復(fù)萌。評價結(jié)果既不全面，也不公平，更無效果，造成的直接惡果就是學(xué)生輕視德育活動，認(rèn)為這些活動只是可以隨便應(yīng)付的簡單任務(wù)，德育活動也失去了意義。所以，必須轉(zhuǎn)變以往的觀念，隨時關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，記錄學(xué)生在德育上所取得的進(jìn)步，讓德育活動內(nèi)容一直存在于學(xué)生的頭腦中，提高他們的真實參與感，最終形成良好行為規(guī)范。

比如，針對以上提到的“為家庭做貢獻(xiàn)”主題，班主任不能只提出活動主題，還要關(guān)注學(xué)生是否真的進(jìn)行了實踐，實踐過程中與家庭其他成員和小組其他同學(xué)有哪些互動，實踐的具體進(jìn)度，遇到了哪些問題，又如何解決等，盡量做到事無巨細(xì)。為了準(zhǔn)確掌握情況，可以要求學(xué)生進(jìn)行“實踐記錄”，班主任根據(jù)記錄隨時掌握學(xué)生狀態(tài)，在他們遇到困惑時及時介入，幫助他們走出誤區(qū)，鞏固德育活動效果。只要長久地堅持下去，學(xué)生一定能夠在實踐中有所收獲，德育也自然通過有效的實踐落到了實處。

綜上所述，農(nóng)村初中自有其特點，德育活動的開展及跟進(jìn)也必須圍繞這些特點進(jìn)行，這是一個基本原則。其實農(nóng)村地區(qū)也有很多城市地區(qū)所不具備的優(yōu)勢，比如學(xué)生與老人生活的情況比較多，更利于培養(yǎng)他們的獨立精神與尊老敬老的道德品質(zhì)。因此，農(nóng)村初中班主任應(yīng)積極開發(fā)德育資源，化劣勢為優(yōu)勢，努力為農(nóng)村初中德育活動開創(chuàng)出嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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