試論初中班主任工作的柔性管理模式

馬艷艷

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展改進，老師對學生的管理與教育模式也在與時俱進地不斷改變，貫徹柔性管理模式也越來越重要。初中班主任作為學校教育的核心，其管理教育模式是至關重要的，無時無刻不在影響著學生的健康成長。

關鍵詞：初中;班主任;柔性管理

“柔性管理”是相對于傳統“剛性管理”模式的一種新的管理模式[1]。它是從以人為本的角度出發，去管理教導學生。初中生正處于生理、心理發展的特殊時期，受到不好的影響很容易誤入歧途。正值青春叛逆期的孩子，也是初中班主任貫徹柔性管理模式的最佳對象。初中班主任作為學生們的人生導師，通過落實柔性管理模式來塑造學生們的健全人格。

一貫徹柔性管理的有效措施

班主任作為班級管理的主導者，在日常管理工作中也應該以身作則，為學生樹立一個好榜樣。柔性管理的主要理念就是在學生與老師之間建立良好的師生關系的前提下，實現柔性管理。而在實現柔性管理之前，初中班主任應當首先樹立柔性管理理念。

（1）從以人為本的角度營造自由、民主的學習氛圍

初中生正處于青春敏感的特殊時期，有自己的獨立思維，對班級的每件事都有好奇心，班主任可以抓住這個機會讓學生主動參與班級管理，給予他們一種參與感。在對班級進行管理而制定一些班規時，可以讓每個學生都參與進來，也增加了老師與學生的溝通與情感交流，這也是柔性管理模式的重要組成部分。

（2）用平等、真誠的心對學生進行因材施教

學生作為一個個獨立的個體，也有著自己獨立的思考與見解，每個學生對事物的看法是不一樣的。如今隨著社會的不斷發展，人們越來越強調所謂的“人權”，學生更是如此。所以初中班主任在對班級學生進行管理時，之前的傳統剛性化管理已經不適用了，不能把自己束在“教師權威”的高閣中，要以一顆平等的心與學生平等相處，對學生因材施教，跟學生成為朋友，建立良好的師生關系才是管理班級的基礎。比如學生犯錯誤時班主任不能不分青紅皂白地批評學生，要有耐心引導學生說出內心想法，公平地處理每件大小事才能讓學生感到被尊重[2]。

（3）培養學生的自我學習、自我管理的能力

在當前的教育背景下，素質教育愈發重要。班主任要摒棄之前傳統的事事俱管的行為，給予學生自由發揮與想象的空間，讓學生可以自己探索學習。不要把學生束縛在傳統的剛性化管理的條條框框中，使學生的自我認識、自我反省的空間得到了限制，而應該讓學生在班主任的柔性管理模式下，將知識技能轉化為自己的東西。

二、柔性管理模式的特點

柔性管理模式，從本質上來講是屬于一種人性化的管理模式。初中班主任在班級管理的工作中，通過開展相關的藝術性管理活動來進行柔性管理，營造良好的班級學習氛圍。柔性管理的模式能促進學生與老師之間的平等和睦相處，學生之間的團結合作，提高班級的凝聚力和向心力[3]。

（1）人本性

在傳統的剛性化管理模式中，初中班主任通過制定的具體班規對學生進行嚴格的強制性管理。長期在這種管理模式下，老師與學生的關系變得緊張，老師與學生缺乏溝通與情感交流，嚴重阻礙了學生的個性自由發展。而柔性管理模式與之不同的是，柔性管理模式注重的是學生的思想與人格的自由健康發展。班主任在管理班級的同時也注重學生的內心想法，愿意換位思考、理解學生、愛護學生，有利于班主任與學生之間的地位平等、相互尊重的氛圍形成，讓學生健康快樂成長。

（2）差異性

初中生都來自不同的家庭，成長環境也有所不同。因此每個學生之間的性格特點、相處方式、道德素養等都是存在著差異的。初中班主任在進行柔性班級管理的同時也要注意到這些學生的個體差異化，對不同學生采用不同的管理措施，以滿足每位學生成長和發展的需要。

（3）情感性

初中生的年齡都在11到15歲之間，這個年齡段的學生都處于心理發展的特殊關鍵時期。如果不加以正確的引導與必要的管理，很容易誤入歧途。所以初中班主任在進行班級管理的同時，有必要注意學生情感上的變化，促進學生心理的健康發展。

三結語

總而言之，班級管理是一項不容忽視的重大任務，就如老子說的一句話一樣，“治大國如烹小鮮也”。班級管理也一樣如此，一樣任重而道遠。在如今倡導素質教育的背景下，傳統管理模式已經不能滿足社會需求，柔性管理模式的產出也是教育與時俱進的產物，是時代發展的要求。

參考文獻：

[1]宋玉文.探討初中班主任工作的柔性管理模式[J].新課程（中），2016（9）：209-209.

[2]龍丕通.探討初中班主任工作的柔性管理模式[J].教育界：基礎教育研究，2015（3）：26-26.

[3]袁隨艷.研究初中班主任工作的柔性管理模式[J].神州，2017（32）：93-93.