淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

董金嶺

摘 要：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，是新課程的核心理念，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，這就要求我們必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。從后進(jìn)生產(chǎn)生的原因來看，他們或智力薄弱、反應(yīng)遲鈍、記憶力差;或智力正常，但懶散馬虎、信心不足;或因家境不好，養(yǎng)成許多壞的習(xí)慣，久而久之，無視學(xué)校紀(jì)律和生活。如果我們聽之任之，任其自由發(fā)展這群孩子的一生可能因此被葬送，后果將不堪設(shè)想，如果我們能多給一點(diǎn)愛心，多花一點(diǎn)時(shí)間，尋找適合他們的教學(xué)方式，就會(huì)有意外的驚喜。因此作為從事良心職業(yè)的教師，絕對(duì)不能對(duì)他們置之不理，三十多年的工作經(jīng)歷告訴我，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，平等對(duì)待，傾注愛心，尊其人格和尊嚴(yán)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了就會(huì)有意外的收獲。下面我就談一談在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;愛心;學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)化;策略

一好差座位，形成幫扶

在優(yōu)等生的督促、幫扶下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力控制自己的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。剛開始他們極不情愿，但時(shí)間久了，效果很明顯，他們慢慢加入到大家的行列，甩掉了落后的帽子。

二設(shè)計(jì)差生，激發(fā)興趣

教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們，為他們搭建發(fā)展平臺(tái)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓后進(jìn)生回答較容易的問題。回答正確，教師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅;遇到深?yuàn)W些的問題，教師也應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，化難為易，肯定答對(duì)的部分，避免難堪。真正讓他們主動(dòng)投入課堂，參與到學(xué)習(xí)中來，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三輔導(dǎo)及時(shí)，引導(dǎo)明法

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受能力不強(qiáng)等問題，迫切需要教師的指點(diǎn)、“攙扶”。教師在課堂上應(yīng)該優(yōu)先解決他們提出的問題，作業(yè)時(shí)優(yōu)先巡回指導(dǎo)，及時(shí)指出錯(cuò)誤;即使錯(cuò)誤百出，書寫馬虎，也要耐心對(duì)待，細(xì)心尋找作業(yè)中的閃光之處，給予中肯的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的批語。課后主動(dòng)接近他們，了解他們掌握知識(shí)的程度，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

四作業(yè)精少，養(yǎng)成習(xí)慣

大多數(shù)差生怕寫作業(yè)，丟三落四作業(yè)越多越完不成，究其原因，不是難度大，勉為其難，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶散使然。如采用高壓或懲罰，他們會(huì)愈演愈烈，甚至破罐子破摔，或產(chǎn)生敵對(duì)情緒。我們與其被氣得搖頭，不如在他們的作業(yè)上動(dòng)點(diǎn)腦筋，本著量力而行的原則，采用“少而精”的優(yōu)先政策，改變他們對(duì)作業(yè)的態(tài)度，從而激發(fā)他們的興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，久而久之，他們也會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣。

五家校結(jié)合，克服自卑

后進(jìn)生最大的思想障礙是自卑，且對(duì)不良風(fēng)氣抵抗力差。在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱情，鼓勵(lì)他們丟掉包袱，樹立自信，從而提高他們的鑒別力，并自覺抵制不良影響，在發(fā)現(xiàn)不良思想苗頭時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)癥下藥，將其消滅于萌芽狀態(tài)。

六以優(yōu)懲誤，傾注愛心

沒有懲罰的教育是殘缺的教育，但它的前提是信賴和關(guān)愛學(xué)生，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我們面對(duì)的不是壞學(xué)生，而是犯了錯(cuò)誤的孩子，所以罰要以愛為中心，不要諷刺挖苦，讓學(xué)生失去動(dòng)力和勇氣，應(yīng)以情動(dòng)人，催人奮進(jìn)，讓學(xué)生知道老師罰得無奈，老師正為他著急、不安，懲罰不僅是指出不足，予與糾正，而更多的是提出希望。至于罰的形式，應(yīng)不拘一格。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，可以說，這是教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是哪一個(gè)老師能單獨(dú)勝任的，更不是一兩天就見效的。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要每位教育工作者用心去打造。只要每位教師徹底改變觀念，放下架子，脫下有色眼鏡用心去呵護(hù)他們，一定會(huì)收獲許多意外的驚喜。

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