論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

李春光 倪乃華

摘要：學好初中數學對于學生打下運算基礎很重要。筆者通過論述當前初中數學課堂互動教學中存在的問題，指出教師要改變教學觀念，注重學生綜合素質的提升，創設問題場景，引導學生學會互動探究，課堂教學與數學實踐活動結合，提高互動的質量，只有這樣才能提高課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;師生互動;策略

一當前初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

（一）教學觀念落后，學生互動積極性差

初中生正處于青春期，他們的叛逆心比較重，需要家長和教師良好的引導才能學好數學，他們又喜歡與同學們一起進行討論性質的學習，來豐富他們的感情閱歷。但是，在實際教學中教師并沒有抓住初中生的這個心理發展階段的特征，教學手段比較傳統，觀念落后，以提高學生的成績作為教學目標，學生的學習興趣一般，不能很好地進行課堂互動，害怕教師提問，造成互動積極性不高。

（二）形式化互動占據了主要位置

當前的課堂師生互動大都是流于表面，教師隨便提問幾個問題，學生回答之后進行簡單點評就結束，沒有對問題進行延伸，學生的思維發展受到很大的限制，教學工作方式多數采用板書的方式，情境教學和翻轉課堂運用得極少。造成這種情況的原因還是教師對于互動教學不夠重視，同時互動教學需要教師進行良好的課件備課和準備有效的互動問題，這些都很大程度占據教師的時間，教師有心但力不能及。長期這樣下去，不利于人才的培養和學生綜合素質的提升。

（三）缺乏一定的目的性

教師在進行師生互動時，雖然知道互動是為了提高學生的接受能力，但是在互動中由于對教學任務和教學目標沒有很好地把控，造成互動雖然很多但是收到的效果卻很差，有時候教師在沒有將大致數學原理教給學生的情況下，就進行了大量的提問，學生回答沒有思路，教師指點也沒有邏輯性，造成了互動性差，學生對數學知識的運用受到影響。

二初中數學課堂教學提高師生互動性的策略

（一）改變教學觀念，注重學生綜合素質

在實際教學中，教師要認真研讀新課程改革中的內容，適當地轉變教學觀念，基于數學學科的核心素養要求，通過增加課堂的師生互動，讓學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析能力等得到提升。將課堂盡量交給學生發揮，通過靈活的教學評價機制，讓學生主動舉手發言，實行自由發言機制和頭腦風暴問題場景，調動課堂的活躍度，在問題設置中，教師可以設置一些開放性的數學問題，學生通過互動交流，發表自己的看法，教師引導學生養成正確的學習數學的方法。

（二）創設問題場景，引導學生學會互動探究

數學知識比較抽象，如果教師只是單純地采用板書加夸夸而談的教學方法，學生積極性肯定很一般。教師在教學中可以根據書本內容創設情境教學內容，讓學生主動地參與進來，比如在教學《圓的有關性質》時，教師可以首先利用多媒體將生活中一些圓形物體在實踐運用中的功能進行演示，多媒體生動的圖片和視頻調動了學生的學習興趣，他們注意力會比較集中，然后教師可以提問：“你認為圓形的物體可以在日常生活中帶來哪些便利的影響？”學生積極思考回答，通過自己理解的圓的性質，對于對稱性有了比較深刻的理解。為了提升課堂氛圍，教師可以將學生分成3個小組，小組成員通過互動探究，利用軸對稱、垂徑定理、等對等定理進行圓的作圖，在作圖過程中遇到不懂的問題，通過積極與教師進行溝通得到圓滿的解決。

（三）課堂教學與數學實踐活動結合，提高互動的質量

課堂教學畢竟是小范圍的教學，教師要將書本知識盡量向生活延伸，開闊學生的數學思維，讓他們通過積極的思考，找到疑惑的問題并與老師進行互動，推動學習的廣度與深度，學以致用，切實解決生活中的數學問題。比如在教學完成《隨機事件和概率》后，教師又可以與學生進行互動，通過研究生活中的一些隨機事件，計算發生這些事件的概率，很好地指導了學生的實踐動手能力，使學生的知行能力得到平衡發展。

三結語

綜上所述，目前初中數學課堂互動教學存在的問題還是很多的，主要與教育理念傳統有關，下一步，教師要創新教學觀念，從初中數學課程改革目標出發，注重學生綜合素質的提高，創設問題場景，引導學生學會互動探究，讓課堂教學與數學實踐活動結合，提高互動的質量。

參考文獻：

[1]王風娟.淺析初中數學課堂，師生互動促有效生成[J].神州，2019（13）.

[2]丁麗萍.如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].數學學習與研究：教研版，2019（8）：147.