初中語文古詩詞教學(xué)策略探究

楊雪玲

摘 要：古詩詞是語文教學(xué)中十分重要的一部分，也是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要部分。但由于古詩詞的創(chuàng)作年代與現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生對詩詞的意思理解往往比較困難;再加上初中學(xué)生閱歷單調(diào)，對詩詞中的情感很難感同身受，難以理解詩詞所想要表達(dá)的意境，這就導(dǎo)致初中詩詞教學(xué)成為了難點。因此，教師在實際教學(xué)中要通過游戲活動、情景模擬和詩詞仿寫的形式來拉近學(xué)生與詩詞之間的距離，降低學(xué)生體會詩詞內(nèi)涵的難度，促進(jìn)詩詞教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)策略

古詩詞是我國文化的瑰寶，在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)了十分重要的地位，而初中階段對古詩詞的教學(xué)也對提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化認(rèn)同感有著舉足輕重的作用。但遺憾的是，古詩詞的創(chuàng)作年代及背景與初中學(xué)生的生活背景有著極大的差別，古詩詞創(chuàng)作者的經(jīng)歷對初中學(xué)生來說也往往是陌生的，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解古詩詞的意思和意境這兩方面都有著很大的難度。在以往的教學(xué)中，教師對于這一問題多選擇了忽略的做法，只讓學(xué)生記住詩詞內(nèi)容就好，而對詩詞理解往往以一句“你長大了就懂了”敷衍過去，這就導(dǎo)致古詩詞教學(xué)的作用完全沒有發(fā)揮出來。因此在實際教學(xué)中，教師要在幫助學(xué)生記憶詩詞內(nèi)容、翻譯的同時引導(dǎo)學(xué)生一步步理解詩人的創(chuàng)作情感，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到古詩詞的魅力，增強學(xué)生的文學(xué)審美能力和文化認(rèn)同。

一 開展游戲活動，增強翻譯記憶

想要充分發(fā)揮出古詩詞教學(xué)應(yīng)有的作用，教師首先要做到的就是加強學(xué)生對基礎(chǔ)字詞翻譯的記憶。由于古詩詞創(chuàng)作的年代距離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，語言運用的習(xí)慣也有著很大的不同。因此，學(xué)生必須熟練掌握對古代文字含義的理解才能夠正確認(rèn)識古詩詞。但單純的意思背誦往往比較無聊，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以通過游戲活動來減輕乏味背誦所帶來的不利影響，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生進(jìn)一步分析理解古詩詞做好準(zhǔn)備。

比如，在《觀滄海》這首古詩的教學(xué)中，教師就可以通過游戲的方式來幫助學(xué)生對文字翻譯進(jìn)行記憶。教師可以將蘿卜蹲的游戲稍微改變一下，將“蹲”這一活動變?yōu)榇鸪龇g。這樣一來，學(xué)生就會由于好勝心而十分積極地對游戲獲勝的必要條件，也就是對翻譯的良好記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生在背誦記憶時的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強了學(xué)生背誦記憶的效率，為之后對詩詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二 開展情境模擬，體會詩人情感

想要充分發(fā)揮出古詩詞教學(xué)應(yīng)有的作用，教師還要在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對詩詞中描述的情景進(jìn)行模擬，通過聲光效果來營造出詩詞中所描述的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對詩詞含義的理解。在古詩詞的學(xué)習(xí)中，對作者情感的理解是十分重要的一環(huán)，這一環(huán)在很大程度上決定了學(xué)生對古詩詞的掌握程度。為了消除學(xué)生閱歷不足所帶來的詩詞理解障礙，教師可以利用多媒體設(shè)施和角色扮演的形式在課堂上再現(xiàn)詩詞中所描繪的場景，從而讓學(xué)生更加直接地感受到詩人所處的境地，以此來分析詩人當(dāng)時的心理變化。

比如，在《次北固山下》這一首古詩的教學(xué)中，教師就可以對詩中所描述的情景通過多媒體設(shè)施來進(jìn)行呈現(xiàn)，從而營造出相應(yīng)的情景，促進(jìn)學(xué)生理解。在講到“客路青山外，行舟綠水前”這一句的時候，教師就可以在投影上分別展現(xiàn)出青山下小路蜿蜒和大河上輕舟飄搖的景象，從而讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到相比于青山大河作者這一異鄉(xiāng)人的渺小。通過這樣的情景再現(xiàn)，學(xué)生就對詩中所描述的畫面有了更加直接的認(rèn)識，從而也能夠更加深刻地理解詩人孤身在外對家鄉(xiāng)的思念。

三 開展詩詞仿寫，培養(yǎng)文學(xué)審美

想要充分發(fā)揮出古詩詞教學(xué)應(yīng)有的作用，教師也要鼓勵學(xué)生對詩詞進(jìn)行簡單的仿寫，從而一點一點地培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。評判一首詩詞的好壞，往往需要學(xué)生進(jìn)行大量的詩詞閱讀才能產(chǎn)生模糊的理解。而為了加速這一過程，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一首古詩后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。在這個過程中，整個古詩的結(jié)構(gòu)都被教師一點一點揉碎了給學(xué)生看，學(xué)生在進(jìn)行仿寫時也能通過對比更加深刻地感受到古詩詞特有的美感，從而促進(jìn)文學(xué)審美能力的提升。

比如，在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對這首詩進(jìn)行仿寫。這首詩第一句通過對景物的描寫營造出來春天將去的悲涼氣氛，教師就可以讓學(xué)生對此進(jìn)行仿寫，寫出“蓮花落盡秋風(fēng)起”這樣的簡單仿寫句。在這一過程中，學(xué)生就會一首詩哪里好、為什么好這兩個問題有了更加深入的認(rèn)識，自身的文學(xué)修養(yǎng)也就得到了顯著的提升，在遇到新的詩詞的時候也就能夠簡單地評判一二了。

綜上所述，教師想要充分發(fā)揮出古詩詞教學(xué)應(yīng)有的作用，首先要通過游戲活動的開展促進(jìn)學(xué)生的翻譯背誦;其次要通過詩詞情景的再現(xiàn)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解;最后還要通過鼓勵學(xué)生仿寫來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美和創(chuàng)作能力。

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