如何使小學生對漢字產生興趣

翁俊飛

摘 要：在小學階段的教育教學過程中，由于學生自身學習能力和知識儲備的限制，加強學生對漢字的認識，提升其自身的實質性學習興趣就顯得尤為重要。教師為了能夠促進學生對漢字的學習興趣，就需要通過教學方式的創新來教給學生識字的方式，以此促進學生對字詞的掌握，從小就對學生的綜合性語文素養進行提升。本文主要從加強教學情境創設，實現生活化教學方式的合理應用以及提升漢字學習過程的趣味性體現等多給角度來促進學生學習興趣的激發，以此來更好的促進學生學習能力的體現。

關鍵詞：小學生;漢字;學習興趣

漢字是學生進行語文知識學習的基礎，也是小學初級教育階段語文學科的重點教育內容。對于低年級的小學生而言，語文學習最為主要的目的就是增加其識字能力，并在學習到識字方式的過程中，促進其對于語文學科的綜合性學習興趣。為此，如何加強學生對漢字的學習興趣，并在語文學科知識學習的過程中增加自身的學習積極性就是當前小學語文教師的主要任務。

一 加強教學情境的創設

在當前教育教學的過程中，結合素質教育的實際要求，教師要從本質上提升學生的師資欲望，并在加強教學目標體現的過程中，提升學生的綜合素質能力。由于小學低年級課本教材學生對于識字能力和識字量的要求具有明確規定，為了能夠促進其識字效果，并從本質發展的角度來增加其實際能力，教師就需要在教學過程中有效增加學生的識字興趣。良好的學習興趣能夠在學生學習的過程中演變成為學習的原動力，從而對學生的學習過程起到一定的促進效果。小學低年級語文教師就可以就此作為切入點開展針對性的識字教學。例如，在課堂教育教學的過程中，教師經常性的采用情景教學的方式來提升學生的學習興趣。在對部分動作相關的字詞進行學習時，教師可以結合實際動作和部首、偏旁的實際情境聯系來促進學生的理解。在進行“踢”、“跑”等動作漢字學習的過程中，教師可以相應的給學生進行動作，讓學生能夠明確“足”這個偏旁部首就是代表著“腳步”，那么與這個部首相關的字都會與腳步的動作有關。此時，教師就可以相應的給學生拓展相關的“跨”、“蹬”等字的含義。在這種情景式理解的基礎上，學生就能夠對相關內容加深記憶，進而能夠對字詞產生極好的理解。

二 加強書寫引導，促進學生的體會

注重書寫的指導。字是閱讀寫作的載體.寫是知識的內化。在指導書寫時，讓學生心中有格，提醒學生熟悉對照田字格中的字.培養書寫的獨立性，使學生形成較為規范的寫字技能，提醒學生注意把握字的結構特點，在書寫中提高寫字的質量，在書寫中快樂識字。教師還需要在實際教學的過程中提升學生的積累意識，并在漢字積累的過程中，加強其實際的語文知識儲備。引導積累，讓學生進行相互交流識字過程，在交流中獲得學習漢字的成就感。引導學生制作“識字本”，讓學生把日常生活中認識到的漢字進行剪剪、畫面、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，進行展示，激發孩子的識字興趣。

三 加強識字過程的趣味性體現

由于漢字自身存在一定的復雜性，在實際學習的過程中學生往往會由于自身學習能力和認知能力的限制而受到阻礙。在此過程中，學生由于年齡較小，在課堂學習的過程中往往會受到多種外界因素的實際干擾，從而出現了課堂學習效果降低，識字效果不明顯等現象。為此，教師就需要結合學生的性格特征和實際發展特點來開展趣味性教學。例如，在課前準備階段，教師可以結合當前語文教材文本內容中需要學生掌握的生字部分來上網查詢或是自己編撰部分的字謎。在簡單易懂的字謎猜測過程中，加深學生對字詞內容的記憶，以此來促進其學習過程和掌握過程的趣味性體現。教師還可以通過編兒歌或是針對性問答的形式來調動學生學習過程的積極性，促進其課堂教學互動的參與程度。教師在實際教育教學的過程中，也可以在課外實踐活動課程上將不同的漢字劃分為不同的身份，以此來開展“找朋友”的游戲方式。這些趣味性的漢字教學方式，能夠有效提升學生的漢字學習興趣，并在增加其學習積極性的基礎上，對學生的語文素養起到一定的促進效果。

結語：

總而言之，對于低年級的學生而言，小學語文教學過程中識字是學生學習的重難點內容。為此，教師就需要通過教學方式的創新和信息化技術手段的應用來有效增加學生的識字能力與識字興趣，讓學生能夠通過識字過程來體會到成功的，加強其對于漢字的體會和實質性的感悟。為此，筆者就自身多年的教育教學經驗，將會在今后的教學過程中將低年級的識字教學作為自身的教育重點內容，在提升學生對漢字興趣的同時，綜合性的促進學生發展與完善。

參考文獻：

[1]王雪.如何使小學生對漢字產生興趣[J].科技信息，2012（21）：299.

[2]馬瑩.關于如何讓小學生對數學產生興趣[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編.0.

[3]趙永忠.提高小學生規范漢字書寫能力的實踐思考[J].甘肅教育，2018.

[4]沈燕.如何激發低年級小學生學習英文字母的興趣[J].考試周刊，2014（85）：92-93.