淺談小學語文作文教學策略

摘 要：語文作文是培養小學生語言能力的重要途徑，其不僅有利于豐富小學生的詞匯儲備，而且還有利于培養小學生的語言組織能力和邏輯思維能力，對于小學生未來的語言、文化學習具有很大的幫助。

關鍵詞：小學語文;語文作文;教學策略

作文寫作教學是小學語文教學工作的重點，同時也是小學語文教學工作的難點。許多學生對于語文作文寫作總是感到頭疼，不知道該寫些什么，或者自己感覺自己內容有千言萬語，可是真要落筆的時候發現也只有幾句話而已。對此，小學語文老師要發揮好自身對學生的作文指導性作用。盡管語文作文需要一定的天賦，但是后天的練習與實踐更為關鍵。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文作文教學進行了深入的分析和總結，認為做好小學生的語文作文教學工作，可以從以下幾個方面著手。

一 培養學生的寫作興趣

正所謂：興趣是最好的老師，只有激發學生自己對寫作的興趣，學生們的作文寫作能力才有可能得到真正的提高。但是，小學生寫作興趣的培養并不容易。有些學生可能是因為先天不愛好文學寫作，有些學生可能是因為持續的努力沒有得到應有的回報，所以導致對作文寫作喪失信心。盡管學生們的情況不同，但是老師不要剖析學生對寫作產生排斥心理的原因，而是從寫作方法的角度出發，培養學生們的寫作興趣。只要學生能發現作文寫作的途徑，其就會不由自主地煥發出自己對作文的寫作興趣。

例如，在教學《爬山虎的腳》一課后，老師可以咨詢學生：“同學們，你們見到過爬山虎嗎？”學生：“見過。”老師：“那同學們見過爬山虎的腳嗎？”學生：“沒見過。”/“那是比喻，爬山虎沒有腳。”老師：“同學們很聰明，爬山虎是植物，怎么會有腳呢，對不對？”學生：“對。”老師：“但是，就是作者的形象比喻，卻吸引了老師以及所有讀者的目光，大家都會感到好奇。在吸引讀者的好奇之后，讀者才會一睹為快。在閱讀之后才恍然大悟，原來是這么回事。同學們說，作者的構思巧不巧妙？”學生：“巧妙。”老師：“我們在作文寫作時，也要學習作者的這一寫作技巧。同學們先想一想，怎么樣才能吸引讀者的注意？”學生：“用擬人句。”/“起一個奇怪的題目。”老師：“同學們說的方法都可以，今天同學們就想一個寫作方向，然后起一個能夠吸引老師的題目，并用簡短的話把事物或者事情說明白，老師倒要看看誰最會搞怪。”

二 注重素材積累

正所謂厚積方可薄發，導致小學生寫作時筆下無文的主要原因之一便是自己肚里沒有素材。這與學生們自己的日常積累是分不開的，但是在多數學生都不注重或者注意日常積累的情況下，老師就要采取一定的措施幫助學生積累素材。只有讓學生的大腦之中填充滿各式各樣的寫作素材，也才能夠下筆成文。

例如，在教學《王戎不取道旁李》一課后，老師可以咨詢學生：“同學們，《王戎不取道旁李》這篇課文是一個歷史故事，也是一個成語，同學們在作文寫作時，可以把它當作素材應用于自己的作文寫作之中，好嗎？”學生：“好。”老師：“同學們還要什么好的寫作素材嗎？”學生：“成語都算嗎？”老師：“可以。”學生：“那可多了。”老師：“是多還是少，老師暫時不評論，但是同學們在作文寫作中應用了多少呢？”學生：“很少應用。”老師：“是的，為什么很少用呢？”學生：“要寫的作文與積累的成語不相干。”老師：“那怎么樣才能相干呢？”學生：“注重日常素材積累。”老師：“是的，只有水滿了才會溢出來。同學們的知識沒有溢出來是因為水還沒有滿。同學們可以每人準備一個素材記錄本，將自己學習的成語故事、寫作案例、名言警句等進行摘錄，并且時常翻看，對同學們的寫作必然會有很大的幫助。”

三 反復鍛煉和實踐

正所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文老師在激發學生興趣，引導學生積累素材之后，其就需要引導學生多多進行作文練習與實踐，否則學生的寫作水平依舊難以提高。具體而言，老師可以在學習每篇課文之后，讓學生自選角度寫一篇讀后感或者其他任何體裁的小作文。這種小作文并不需要消耗學生太多的時間，也就不會引發學生們的寫作反感，而且經常性的練筆能夠促進學生對于積累素材的運用，并且還能夠進一步刺激學生繼續加大自身的素材積累程度，如同滾雪球一般越滾越大。其次，通過學生們作文的練習，老師可以發現學生在寫作中存在的不足之處，從而為老師后期的寫作指導提供方向。

影響小學生語文作文寫作水平提高的因素有很多，除了本文所闡述的興趣、素材和實踐三個因素之外，老師在開展小學生語文作文寫作的過程中，還要注意對學生們的精神鼓勵，要讓學生始終堅定自己的寫作信心。因為只有學生不放棄寫作，老師的作文教學策略才能真正發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]樊藝紅.淺談小學情境作文教學策略[J].學周刊，2015（25）：179.

作者簡介：卿蘭（1977，4-），女，四川內江人，一級教師，大學本科，研究方向：小學語文教學。