思維導圖在小學英語復習中的實效

梁劍鋒

摘 要：復習是小學英語教學的重要組成環節，高質量和有效的課堂復習對于班級學生較好地回顧課堂所學知識內容具有十分重要的作用和意義。本文將就思維導圖在小學英語復習中的應用進行探索。

關鍵詞：小學英語;課堂復習;思維導圖;英語;探索

隨著新課改的不斷推進，以思維導圖為代表的一些有效的復習方法和復習策略逐漸被應用到小學英語課堂的復習環節。本文將分三點就思維導圖在小學英語課堂教學中的應用進行研究和探索。

一幫助學生構建知識體系

在復習中為學生構建有效的知識體系和大綱輪廓，有助于學生從總體上把握相應章節的知識內容和這些內容之間的有效關聯，從而進一步強化學生對英語知識的認知和理解，有效地促進復習效能的提升。例如，在復習《Myclassroom》單元內容時，可以為學生構建知識框架和體系，如可以將思維導圖分成五層，其中第一層為“單詞層”。第二層為“句型層”，之后分別為“語法層”“情景對話層”以及“注意事項層”（該層主要列舉教學的重難點內容和易混淆點內容）等，讓學生在清晰有條理的展示中較好地把握該節課需要復習的知識內容，形成立體化的知識框架，進一步地強化對該單元內容的理解和認知，不斷地提升課堂的復習效能。

二強化學生有效復習詞匯

單詞是小學生英語復習的重要內容，只有讓學生不斷地夯實英語詞匯基礎，才可以讓學生進一步開展深層次的英語學習。因此，英語教師要積極地借助思維導圖的優勢，來不斷強化學生對詞匯的理解和學習，助力學生學科素養的形成和鞏固。例如，在復習《Meetmyfamily》內容時，可以借助思維導圖強化學生對單詞的復習，如在復習family這個單詞時，教師可以以“family”單詞為中心或主干，并以此為基準列出若干個分支，如第一個分支介紹該單詞的音標和讀音;第二個分支為單詞詞性和翻譯分支;第三個分支為單詞所組成的詞語或者常用語，第四個分支為同義詞辨析，第五個分支為單詞例句，等等，將這些內容進行清晰展示，既可以讓學生鞏固課堂所學的單詞，又可以拓展學生的詞匯學習視野。

三有效辨析復習易混淆點

易混淆點是學生學習的重點內容，但是從以往的復習情況來看，學生往往不容易對課堂的這些易混淆點進行把握，需要英語教師積極地借助思維導圖的優勢，來讓學生有效地辨析這些易混淆知識點，不斷提升學生的英語綜合學習能力，助力學生英語學科素養的形成和鞏固。例如，在學習family這個單詞時，學生可能會和home單詞的學習產生混淆，這時候教師可以將二者在思維導圖上進行對比展示，如分別展示這兩個單詞各自的讀音、詞性、短語組成和具體的應用案例等，讓學生在對比中進一步地感知family單詞和home單詞的區別和聯系，有效地破解學習的瓶頸環節，不斷提升單詞的復習質量。又例如，有的學生可能會對物主代詞和指示代詞了解得不夠透徹，甚至總是弄混淆，這時候英語教師不妨將二者在思維導圖上進行形象具體的展示和對比，讓學生更好地進行學習和記憶，從而有效提升英語復習的效能，助力學生學科素養的形成和鞏固。

以上從幫助學生構建知識體系、強化學生有效復習詞匯、有效辨析復習易混淆點這三個主要的方面入手，就思維導圖在小學英語復習教學中的應用進行研究和闡述，希望能為小學英語教師有效地借助思維導圖開展高效復習提供一些經驗借鑒和思路啟發。

參考文獻：

[1]劉海燕.淺談思維導圖在小學英語復習課中的運用[J].亞太教育，2019（06）：61.

[2]潘云云.思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用研究[D].喀什大學，2019.