基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

潘永強(qiáng)

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息普及的年代，我國(guó)的教育事業(yè)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)。微課作為主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式被引入了教學(xué)中，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);微課設(shè)計(jì)應(yīng)用

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)的傳統(tǒng)教育在教學(xué)效率效果方面也達(dá)到了瓶頸，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)前提高教學(xué)效率的主要方法。隨著微課的普及，我國(guó)的高中教學(xué)開(kāi)始廣泛應(yīng)用微課，在高中化學(xué)中，微課對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在著積極影響。本文將分析微課設(shè)計(jì)及其合理應(yīng)用，以期能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題以及微課的重要性

傳統(tǒng)的教育教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果已步入瓶頸，并且化學(xué)、生物等一系列抽象課程作為高中重要課程后，教學(xué)效果不高。就高中化學(xué)而言，課堂上的大部分實(shí)驗(yàn)以及抽象知識(shí)以及概念原理等都需要教師去講解，而內(nèi)容的抽象和教師講解的不足使大部分學(xué)生并不能正確地理解化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)在學(xué)生心中地位一落千丈。雖然化學(xué)是重要課程，但是由于其難度較大使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，因此在一定程度上降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

而多媒體技術(shù)就很好地解決了該問(wèn)題，多媒體出現(xiàn)后，微課的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在上課前學(xué)生可以借助微課來(lái)預(yù)習(xí)，教師可以借助微課來(lái)進(jìn)行同步授課，學(xué)生在放假或獨(dú)立作業(yè)期間遇見(jiàn)難題也可以借助微課來(lái)學(xué)習(xí)并解決難題。因此，信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用和微課的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的促進(jìn)意義，也使學(xué)生克服了對(duì)化學(xué)的恐懼心理，可以端正態(tài)度去認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

實(shí)事求是的態(tài)度是化學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)之上的學(xué)科，講究實(shí)事求是的研究態(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在化學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和要求都是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模處熯M(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課時(shí)必須對(duì)操作步驟來(lái)進(jìn)行講解，確定實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，保持實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度;化學(xué)源于生活，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以通過(guò)收集生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)、常見(jiàn)的化學(xué)常識(shí)來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行課堂展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

本文選取高二化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》作為主要的分析內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分析。在高中化學(xué)課堂中以化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，制作“探究鹽溶液的酸堿性及其原因”“鹽類水解方程式的書(shū)學(xué)”“影響鹽類水解的因素”等一系列微課，并讓學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)，教師借助微課來(lái)進(jìn)行課堂授課，學(xué)生通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行課下復(fù)習(xí)等。大部分學(xué)生認(rèn)為微課存在促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，教師也認(rèn)為微課的使用大大提高了教學(xué)的效率，降低了課堂教學(xué)的難度，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面都有著促進(jìn)作用。

微課是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的重要技術(shù)，我們要利用微課來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法，并且研究微課的科學(xué)使用，正確地提高化學(xué)教學(xué)效率。

三培養(yǎng)教師合理應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很重要的教學(xué)手段，教師也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確對(duì)待微課、正確使用微課的主要引路人。因此，學(xué)校必須培養(yǎng)教師合理使用微課，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在微課課堂設(shè)計(jì)方面，就高中化學(xué)選修四來(lái)說(shuō)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理使用微課進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢?shí)驗(yàn)步驟方法等展示給學(xué)生，使抽象的原理及知識(shí)更好地為學(xué)生所理解。

四微課的信息平臺(tái)建設(shè)研究

信息時(shí)代下，教育應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，正確應(yīng)用信息技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出高效教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)資料、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。微課也是如此，而建立起微課信息研究平臺(tái)，提升高中化學(xué)乃至高中教育效率是一項(xiàng)很有意義的工作。信息交流平臺(tái)上面有教學(xué)資料和交流信息，教師可以從平臺(tái)上下載教學(xué)資料，也可以上傳教學(xué)資料，并且平臺(tái)建設(shè)于多個(gè)高校的基礎(chǔ)上，使高中教師可以借助平臺(tái)進(jìn)行交流，無(wú)論是微課的正確使用，還是微課的資料研究都可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流來(lái)提高教師的教學(xué)手段，信息平臺(tái)也對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)，使學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育面臨著改革創(chuàng)新，高中化學(xué)教學(xué)就是很好的例子，通過(guò)微課的應(yīng)用顯著地提高了化學(xué)的教學(xué)效果，因此，對(duì)微課以及信息技術(shù)的應(yīng)用還有待研究完善，以促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的進(jìn)步。

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