基于建構(gòu)主義的足球信息化教學策略探究

黃振亞

（南京商業(yè)學校,江蘇南京　210000）

改革開放以來，我國人民的生活水平開始變得越來越好，在追求物質(zhì)生活的同時，全民運動開始逐步興起。縱觀世界上的足球強國，都非常重視青少年足球水平的培養(yǎng)。如今信息技術(shù)越來越發(fā)達，多媒體教學早已踏足校園，足球教學也應(yīng)該有所改革。因此，通過現(xiàn)代信息化教學與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，培養(yǎng)青少年足球能力，具有深遠的意義。

1　學校足球信息化教學的必要性

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)開始逐步深入課堂教學，給當前的教學方式帶來了極大變革，主要表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了大量的信息，能夠讓學生觸及到關(guān)于足球的不同方面的知識，還能夠結(jié)合學生的興趣采用不同的教學模式，讓學生感受足球競技的魅力，提高學生的學習積極性。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)能夠為學生帶來大量的信息，但是這些信息良莠不齊，通過信息化教學，能夠?qū)W習瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息知識進行疏導，然后改善學生學習的環(huán)境。

2　建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義的思想源頭主要來自認知加工學說，該理論主要是秉承了皮亞杰、布魯納等人的思想觀念，對于建構(gòu)主義學習理論進行學習有助于解決相關(guān)問題。現(xiàn)在青少年的發(fā)展水平主要從兩個方面來體現(xiàn)，當前形勢下的發(fā)展水平以及在有教師指導下的能夠通過成人的指導，最后達成任務(wù)。對于二者的區(qū)別，維果斯基則覺得，主要差距在于兒童的發(fā)展還處于 “最近發(fā)展區(qū)”。在校學生的學習水平基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建構(gòu)主義學習的視角下，需要教學者對青少年 “最近發(fā)展區(qū)”有所意識并提高教師的教學高度。

3　影響學校足球發(fā)展的制約因素

3.1　學校足球發(fā)展基礎(chǔ)薄弱

某一地區(qū)的學校足球課程非常受學生歡迎，開設(shè)課程困難并不大。所以，該校對于足球教學的水平相比周邊學校要高。但是由于學校本身的建設(shè)制度對于體育課程的安排本來就弱于文化課程，足球教學仍處于弱勢地位。從本次的調(diào)查10所學校的結(jié)果來看，教授足球的學校有9所，在實際調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)這10所學校的教師在教授課程的時候，并沒有嚴謹?shù)亟淌凇Ｔ诮處熆磥恚w育課程的學習缺乏目的性和教學性，在教授足球課的時候，往往都是給學生提供一個足球，讓學生自由活動。造成這種情況的主要原因就是學校的教育部門對于足球教學沒有給予足夠的重視，沒有一套專門的教學規(guī)范和學術(shù)管理。

3.2　學校足球教師專業(yè)能力不足

筆者從10所學校體育教師關(guān)于足球教育的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來看，學歷方面本科學歷占60%，研究生學歷占20%，專科以及專科以下占20%。從專業(yè)化程度來看，主要都是田徑專業(yè)的老師，甚至有些老師是非體育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的。在進行足球教學的過程中會體現(xiàn)出嚴重的專業(yè)化程度不足，極大影響了課堂教學質(zhì)量。

圖1　足球體育教師學歷分布

圖2　小學足球教師專業(yè)程度

3.3　相關(guān)部門支持力度不夠

從本次對于學校體育老師的情況進行了解能夠看出，如果僅僅依靠學校和教育部門的支持是不符合教學水平的。大部分學生在參與足球運動的時候，都是依靠父母提供的生活費作為開銷，學校并不能提供專門的備用資金。要在學校建立信息化教學與足球教學的融合，必須要依靠足夠的資金和設(shè)備支持，而調(diào)查的部分學校在體育教育建設(shè)方面資金都比較匱乏。

4　學校足球信息化教學策略探究

4.1　借助自媒體向家長開展足球教學宣傳

在現(xiàn)在這個多媒體的時代，學校體育教師能夠通過微信、微博、學校的公眾平臺等來傳達校園的足球體育建設(shè)情況，向家長傳達學校足球體育的教學現(xiàn)狀和學生的基本學習情況。也能夠通過新媒體進行足球比賽的宣傳。在當下全民運動的大環(huán)境背景中，父母能夠感受到孩子的活力，自然會對孩子參與體育事項更加理解和支持，從而學生得以從各種“補習班”中分出時間來運動，真正提高足球水平。

4.2　整合信息技術(shù)推動學校課外足球活動

通過信息技術(shù)和學習足球運動結(jié)合在一起，能夠有效加強學習的效率，提高學習的動力。例如：在每堂課中，預(yù)留一定的時間，教師可以播放相關(guān)視頻錄像，讓學生進行點評，從而更直觀地分辨動作規(guī)范與否，及時糾正不規(guī)范的動作，形成良好的習慣。同時，每天可適當增加課后40分鐘的足球互聯(lián)網(wǎng)直播教學，教師通過直播軟件在足球家長群中進行示范講解教學，講解當天足球教學內(nèi)容的重難點并示范易犯錯之處，讓家長參與監(jiān)督孩子當天足球?qū)W習的鞏固。由于學校體育課程的安排相對較少，利用多媒體能夠讓學生在業(yè)余時間完成一些關(guān)于足球運動的課外作業(yè)。也可以通過設(shè)計一些足球作文比賽、足球繪畫比賽、足球攝影比賽等活動促進學生參與課外足球運動和豐富足球文化知識。

4.3　相關(guān)部門轉(zhuǎn)變意識，加大學校足球信息化教學投入

現(xiàn)在足球信息化建設(shè)的主要矛盾是體育教學與文化教學存在沖突，大部分學校只注重文化課程的開展，應(yīng)付即將到來的考試和各種升學壓力，對于體育課程的開展還是有所疏忽。相對而言，對于足球體育課程比較重視的往往都是職業(yè)的足球體育學校，這對于我國足球未來的發(fā)展并沒有很大的提高。有關(guān)部門應(yīng)該梳理正確的足球教育觀念，對體育教學有一個重新的認識，并從根本上平衡體育教育和文化教育的發(fā)展，并給學校足球建設(shè)正確的指導。在此基礎(chǔ)上，加快學校足球教學的進度，加強足球運動的培訓，增設(shè)體育賽事安排。

5　結(jié)語

從當前的情況來看，我國的足球運動建設(shè)還有很長的路要走。要把我國發(fā)展成一個足球強國，就必須要培養(yǎng)年輕的足球人才。現(xiàn)在，通過信息技術(shù)與學校課程的融合，能夠讓學生和家長更加深入地了解足球運動的魅力，能夠更深刻地體會到體育精神，對未來的發(fā)展有非常重要的作用。而作為指導者和引導者的教師，要學會科學地獲取校園足球信息，懂得篩選和整理有用的信息，通過引導和幫助學生利用現(xiàn)代化信息手段實現(xiàn)自我學習。

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