高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式淺析
——以水利水電建筑工程專業(yè)為例

張曉斌，張建國

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西運(yùn)城　044004）

2012年教育部關(guān)于印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》的通知（教發(fā)[2012]9號）中提到“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”的提法更為準(zhǔn)確和綜合，人才規(guī)格的定義與以前相比，強(qiáng)調(diào)了對“技術(shù)”的要求，其中可以包括：強(qiáng)調(diào)技術(shù)、注重技能、關(guān)注創(chuàng)新、兼顧人文、綜合發(fā)展等構(gòu)成要素。提倡學(xué)生不僅懂得如何操作，而且懂得技術(shù)和工藝的持續(xù)改良和革新，懂得提交比較系統(tǒng)解決技術(shù)問題的方案。作為高職院校，為培養(yǎng)合格的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，實(shí)際操作水平，分析問題、解決問題的能力，同時也是學(xué)生脫離學(xué)校、逐漸走向社會的必要環(huán)節(jié)。“2+1”人才培養(yǎng)模式就是安排學(xué)生最后一年參加社會實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力，其中的“1”直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)，學(xué)校聲譽(yù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，顯得尤其重要。

明確職業(yè)教育需要培養(yǎng)什么樣的人，從培養(yǎng)一般的操作技能型人才到培養(yǎng)高級的技術(shù)技能型人才，也就是培養(yǎng)既有一定的技術(shù)運(yùn)用和革新能力，又有很強(qiáng)的專業(yè)技能的“藍(lán)領(lǐng)”人才。不僅要讓學(xué)生掌握各種技能，而且要讓學(xué)生具備對某種技術(shù)的舉一反三的應(yīng)用能力，使他們經(jīng)歷持續(xù)改進(jìn)或創(chuàng)新現(xiàn)有的工藝、產(chǎn)品、生產(chǎn)過程或服務(wù)方式的完整的技術(shù)活動過程。高職院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就是將課堂上所學(xué)的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生們實(shí)際操作動手的能力和獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的創(chuàng)新能力，也是消除學(xué)生踏入社會的陌生感和不適感。學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的目的主要有兩個：一是在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識所學(xué)的欠缺與不足，才會不斷提高學(xué)習(xí)的動力和處事的應(yīng)變能力。二是了解社會、熟悉產(chǎn)業(yè)、知曉現(xiàn)狀，為將來就業(yè)選擇增加機(jī)會。所以“2+1”模式具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，事實(shí)證明，水利水電建筑工程專業(yè)操作性很強(qiáng)且效果非常顯著。

1　水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

新時期水利的建設(shè)與改革發(fā)展對水利教育事業(yè)提出了更高要求，在面廣量大的水利建設(shè)工程面前,不但需要一批專家、工程師,而且迫切需要大量的技能型專門人才。為水利事業(yè)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的技術(shù)技能型專門人才，需要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

水利水電工程建設(shè)一般多位于人煙偏僻的河流、山溝，工程施工環(huán)境差、條件艱苦，工程施工難度大、周期長、技術(shù)安全等要求高，以往的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，只安排在最后一個學(xué)期（大約6個月），施工企業(yè)為學(xué)生要安排食宿，學(xué)管理，教技術(shù)，花費(fèi)精力比較大，等學(xué)生掌握了工作技能，頂崗實(shí)習(xí)時間卻要到了，學(xué)生的集中離開會給企業(yè)造成很多的不便，工作崗位的短缺一時間人員不能補(bǔ)充上來，所以施工企業(yè)不愿意接受時間短的實(shí)習(xí)，這樣會給企業(yè)增加許多麻煩，甚至影響工期。所以，以往的頂崗實(shí)習(xí)只是片面的考慮了學(xué)校教學(xué)的需要，而沒有真正站在企業(yè)的角度思考問題，因而企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不高。“2+1”模式是對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)體系的整體認(rèn)知和思考，重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加學(xué)生實(shí)踐時間，“1”的時間延長，是對施工企業(yè)的生產(chǎn)管理的充分考慮，也可以達(dá)到學(xué)校生產(chǎn)育人的目的。

2　水利水電建筑工程專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式

2.1　方案整體架構(gòu)

“2+1”人才培養(yǎng)模式方案整體架構(gòu)如圖1所示。

2.2　人才培養(yǎng)模式

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊緊依靠水利行業(yè)的專家，歸納提煉出水利水電建筑工程專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為核心的“三內(nèi)涵、五目標(biāo)、多崗位”的“2+1”分段化發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（1）“三內(nèi)涵”是指水利水電工程專業(yè)要緊緊圍繞三方面下功夫，一是基礎(chǔ)知識教育內(nèi)涵，包括基礎(chǔ)課理論知識和健康心智等方面教育；二是專業(yè)知識學(xué)習(xí)內(nèi)涵，包括相關(guān)的職業(yè)教育和實(shí)踐操作技能培訓(xùn)；三是拓展知識學(xué)習(xí)內(nèi)涵，包括相關(guān)專業(yè)知識的拓展和創(chuàng)新能力提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）“五目標(biāo)”是指實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)化實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)技能標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位化工作。

（3）“多崗位”是指學(xué)生在第五、六學(xué)期分別被安排到不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的崗位主要有：水利施工管理崗位（工程施工技術(shù)、施工質(zhì)量檢測、施工組織與施工項(xiàng)目管理崗位）、工程概預(yù)算與招投標(biāo)崗位、工程監(jiān)理崗位、工程資料整編崗位等，同時注重學(xué)生其他崗位的鍛煉實(shí)習(xí)，以適應(yīng)社會實(shí)現(xiàn)復(fù)合發(fā)展創(chuàng)新的需要。

（4）“2+1”分段化是指學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位頂崗工作。學(xué)生在第一年重在完成前兩個內(nèi)涵學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和專業(yè)功底，為最后一個內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。學(xué)生最后一年頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校、系部要積極給學(xué)生聯(lián)系單位，最好能和專業(yè)相對應(yīng)。但是社會是多面的，也有一部分學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)不一定相對應(yīng)，鼓勵學(xué)生站在成人成才的高度同樣認(rèn)真對待，做好頂崗實(shí)習(xí)。

圖1　“2+1”人才培養(yǎng)模式方案整體架構(gòu)

2.3　“2+1”模式的特點(diǎn)

2.3.1　基礎(chǔ)和專業(yè)知識注重實(shí)踐性

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時要及時根據(jù)社會需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，要體現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，即有利于知識的傳承，又有利于知識的實(shí)用；即體現(xiàn)崗位特色，又注重發(fā)展創(chuàng)新。

2.3.2　實(shí)踐模塊注重實(shí)效性

學(xué)生的技能培訓(xùn)模塊，除了安排在校內(nèi)進(jìn)行外，還要相應(yīng)的安排到生產(chǎn)單位參觀學(xué)習(xí)，老師要請進(jìn)來引出去，使學(xué)生真正的熟悉最新生產(chǎn)工藝，熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握最新技能，具備復(fù)合型人才基本素質(zhì)。能使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，不適期縮短，能最快的適應(yīng)生產(chǎn)單位要求。

2.3.3　教學(xué)內(nèi)容注重時代性

水利行業(yè)屬于傳統(tǒng)的行業(yè)，但是隨著時代的發(fā)展，水利行業(yè)也在逐漸采用新材料、新工藝，也是在不斷發(fā)展的。所以人才培養(yǎng)方案要與時俱進(jìn)，隨時根據(jù)時代需要增加刪減部分內(nèi)容，要充分利用學(xué)校校企合作平臺。

2.4　實(shí)施中要注意的事項(xiàng)

（1）系部要提前三個月向?qū)W生下發(fā)“聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)介紹信”，宣布實(shí)習(xí)方案，使學(xué)生做到心中有數(shù)，提早安排。聯(lián)系好的學(xué)生要填寫“頂崗實(shí)習(xí)申請報告”，認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位食宿安排情況等，交于班主任，班主任第一時間落實(shí)本人和實(shí)習(xí)單位具體情況，確保學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)可靠。

（2）系部有專門的指導(dǎo)教師，對班級提交的實(shí)習(xí)申請報告，進(jìn)行聯(lián)合審查,批準(zhǔn)后簽訂“實(shí)習(xí)安全協(xié)議”。對未聯(lián)系成功和未獲批準(zhǔn)的學(xué)生，由系部統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要在網(wǎng)上每天匯報實(shí)習(xí)情況，填寫實(shí)習(xí)日志，指導(dǎo)老師要每天在網(wǎng)上進(jìn)行批改。實(shí)習(xí)期間，系部會派人進(jìn)行巡回檢查。實(shí)習(xí)完后，每個學(xué)生要準(zhǔn)備實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)單位評定表等。

（4）學(xué)生要按照規(guī)定時間返校答辯。系部會成立答辯教師委員會，分不同小組對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。答辯成績要根據(jù)學(xué)生答辯情況，并且參考每天的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)單位，最終確定學(xué)生答辯成績。

3　結(jié)語

適應(yīng)開放式實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“2+1”人才培養(yǎng)模式是一個不斷與時俱進(jìn)，不斷變化創(chuàng)新的過程。這個過程最終目的就是要站在學(xué)生立場上，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正懂知識、精業(yè)務(wù)的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)技能型人才。水利水電工程專業(yè)作為我省我校重點(diǎn)專業(yè)，率先實(shí)行改革迫在眉睫，改革的好壞直接關(guān)系到我校我系的生存與發(fā)展，所以決不能只流于形式，要隨時根據(jù)市場需求和專業(yè)特點(diǎn)，隨時根據(jù)新技術(shù)新工藝新材料的運(yùn)用，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，隨時根據(jù)需要讓老師走出去、把企業(yè)人才引進(jìn)來，使之緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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