高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

王芬芬

[摘 要] 新課程的改革必然要引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是高中化學(xué)新課程改革的要求。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力是新化學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。以高中學(xué)習(xí)者的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的近況進(jìn)行調(diào)查，剖析影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力的因素，并就此提具體的培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高中化學(xué)；調(diào)查研究；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)研究

[中圖分類號] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0167-01

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的理論，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的探求性學(xué)習(xí)本身就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)過程，就此，化學(xué)教學(xué)只依靠教育者的灌輸式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。唯有調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才可順應(yīng)社會進(jìn)步的需求。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》中更是指出要讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，必須先強(qiáng)化科學(xué)探究意識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。[1]為此，研究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、自主學(xué)習(xí)概述

有學(xué)者提出，自主學(xué)習(xí)的定義是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)，這與他人為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)是對立的，根本區(qū)別是學(xué)生的主體性是否得到認(rèn)可。[2]

二、影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）教師教學(xué)觀念落后

部分化學(xué)教師教學(xué)觀念落后，堅(jiān)持認(rèn)為傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法對提高化學(xué)成績更有益，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中很少有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，基本不設(shè)計(jì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)活動。

（二）學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)施落后

有些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完整，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本都變成了教師演示實(shí)驗(yàn)，很難提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也不利于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自我探究、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

大部分學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的意識差，習(xí)慣于在家長、教師的指揮下學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是完成教師布置的任務(wù)，不動腦筋，不會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者主體意識模糊，缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識。[3]

（四）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

部分學(xué)生對自己缺乏信心，擔(dān)心失敗，不敢去嘗試自主學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，缺乏堅(jiān)持不懈的精神，這就使學(xué)習(xí)者自信心更差，沒勇氣進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對任何學(xué)習(xí)都抱有應(yīng)付心里。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，不注意自我反思和自我評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，不懂得回顧過去，也找不到自己的知識盲點(diǎn)，故此獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)的效果差。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具體措施

（一）教師應(yīng)該跟上新時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法

化學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代變化，跟上新時(shí)代步伐，多讀相關(guān)教育著作，找機(jī)會學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)思想、理念和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念，在保持傳統(tǒng)教學(xué)中較好的教學(xué)方法的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，平時(shí)教學(xué)活動中設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)校應(yīng)投入適當(dāng)?shù)馁Y金建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)是一門以做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課，學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只有通過親自做實(shí)驗(yàn)、分析、探究、歸納、總結(jié)，才可以真真切切地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，體驗(yàn)化學(xué)的科學(xué)美，從而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

父母親不能攬下孩子的一切事情，要給機(jī)會讓孩子本人完成能力層面的事情，日益增強(qiáng)孩子的自我意識，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識；老師也要逐漸放手，讓學(xué)生自己探求學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）適當(dāng)夸獎學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

家長或者教師都要多找合適的機(jī)會夸獎學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦有了自信，就逐漸敢于自己嘗試去做事情，自主學(xué)習(xí)能力就會逐漸養(yǎng)成和提高。

（五）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí)。在不同類型內(nèi)容預(yù)習(xí)前對學(xué)生作針對性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自己設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)學(xué)案，并討論交流完成。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)解決能力所及的知識，還可以歸納疑難問題，上課效果會事半功倍。

2.課堂學(xué)生活動。教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況下，有目的、靈活地開展學(xué)生活動，以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂的有效率。

3.課后復(fù)習(xí)。針對學(xué)生課堂獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動情況，有針對性地挑選習(xí)題，或者鼓勵(lì)以小組為單位，組內(nèi)根據(jù)各組員情況選取復(fù)習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)激起學(xué)生主動求學(xué)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

4.課后及時(shí)評價(jià)反饋。現(xiàn)在教育大多數(shù)時(shí)候都是老師通過課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)或考試卷來對學(xué)生作出基本的評價(jià)，評價(jià)方式單一且不是很及時(shí)。要使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，必須改變這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式，要及時(shí)通過多樣化的方式評價(jià)學(xué)生，如老師評價(jià)、學(xué)習(xí)者互評、考試卷評價(jià)等。

每一個(gè)學(xué)生都有不可估量的潛力，教師應(yīng)立足學(xué)生的需求，結(jié)合授課目標(biāo)，不斷尋找影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的因素，并分析歸因，設(shè)計(jì)合理性的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海濤.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐研究[D].西北民族大學(xué)，2009.

[2]余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索，2001（12）.

[3]郭淑金.影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素及對策[J].中學(xué)教研，2016（11）：30-31.