高校思想政治教育和心理健康教育協同作用探討①

徐琳

[摘 要] 隨著心理健康教育的發展，學校對學生的心理健康問題給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極完善高校思想政治教育和心理健康教育協同作用的有關內容，從而達到思想教育與心理健康教育相互促進的目的。根據高校思想政治教育和心理健康教育協同作用的意義就如何完善高校思想政治教育和心理健康教育協同作用提出了有關策略，希望對促進學生全面發展能夠有所幫助。

[關 鍵 詞] 高校；思想政治教育；心理健康教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0032-01

一、高校思想政治教育和心理健康教育協同作用的意義

（一）有利于教師尊重學生的主體地位

思想政治教育工作是一項有意識、有目的、有計劃的教育人、培養人和提升人、促進人的全面發展的實踐活動，但是教師在教學的過程中采用的教學方法經常讓學生處于被動接受知識的狀態當中，這樣會影響學生對知識的認識能力，但是教師在教學的過程中將高校思想政治教育和心理健康教育相結合能夠有效地改善這樣的問題，因為在心理教育的過程中，教師不再是權威的象征，而是能夠和學生平等交流的主體，這樣的教學方法能夠使教師的教學內容更加符合學生的發展特點，從而達到尊重學生主體地位的目的。另外，教師在教學的過程中有效地運用這樣的教學方法增加了與學生之間的雙向互動，從而能夠有效地增進教師與學生之間的感情。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極將高校思想政治教育和心理健康教育協同作用，從而讓學生能夠更加積極地參與到教師開展的教學活動當中。

（二）有利于思想政治教育和心理健康教育的緊密聯系和互促互進

思想工作的順利進行必須有健康的心理素質為基礎，但是高校學生在學習和生活的過程中存在諸多的心理健康問題，這些心理問題嚴重影響了學生對思想政治問題的了解，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有將加強學生的心理健康教育作為開展教學活動的重點內容，但是教師在教學的過程中進行高校思想政治教育和心理健康教育協同作用能夠有效地改善這樣的問題，這樣教師在教學的過程中就會注意對學生的心理健康進行有效疏導，從而達到思想政治教育和心理健康教育相互促進的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該有效地使用這樣的教學方法，從而使思想政治教育與心理健康教育相互促進。

二、高校思想政治教育和心理健康教育協同作用的有關策略

（一）確定以生為本的教學理念

教師在教學的過程中經常會出現忽略學生客觀發展的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極創新教學方法，一味地將傳統的教學方法作為開展教學活動的主要途徑，這樣就讓學生在學習的過程中出現不能積極參與到教師開展的教學活動當中的問題。針對這樣的情況，教師在高校思想政治教育和心理健康教育協同作用的時候應該確定以生為本的教學理念，具體體現在以下幾個方面：（1）教師利用課余時間積極與學生進行溝通，掌握學生的心理健康狀況，這樣在學生心理出現問題的時候，教師能夠第一時間幫助學生解決問題，例如，高校學生在學習和生活的過程中經常會出現攀比心理和自卑心理，這樣的心理問題會影響學生的成長發展，這時教師就應該積極了解學生的具體情況，幫助學生解決這些心理問題，從而實現思想政治教育與心理健康教育協同發展；（2）教師在教學的過程中關注每一位學生的發展，實施因材施教的教學理念，不同的學生在發展的過程中會呈現出不同的狀態，這時教師應該充分發揮以人為本的理念，例如，有的學生比較外向、樂于助人，這時教師就可以讓他們當班干部，服務于其他學生；還有的學生對網絡內容比較感興趣，這時教師就可以在教學的過程中發揮學生的優勢，讓這些學生幫助教師解決使用多媒體設備時遇到的問題，從而提高學生的整體水平。

（二）積極轉變教學模式

教師在教學的過程中經常會出現教學內容過于單一的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中受傳統的教學模式影響深遠，這樣不利于提高教師的教學水平。針對這樣的情況，教師在將思想政治教育與心理健康教育相結合的時候應該積極轉變傳統的教師講、學生聽的教學模式，在教學中注入新鮮的血液，從而讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。例如，教師將傳統的思想政治教育轉變為讓學生聽講座的形式，或是在教學的過程中有效地利用網絡載體，這樣不僅能夠創新傳統的教學模式，還能在教學的過程中有效地激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過讓學生聽講座和利用網絡的方式積極轉變傳統的教學模式，從而達到促進學生全面發展的目的。

三、結語

教師在教學的過程中通過確定以生為本的教學理念和積極轉變教學模式的方式完善高校思想政治教育和心理健康教育協同作用，讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]宋萍.民辦高等院校思想政治教育面臨的困境及建議[J].法制博覽，2015（13）.

[2]劉川生.大學生日常思想政治教育實效性研究[M].北京：北京師范大學出版社，2014.