從跨文化交際能力培養(yǎng)的角度談大學英語口語有效教學

朱佳豪

[摘 要] 英語作為通用語，在跨文化交際中有著重要作用。有效教學強調(diào)教學過程與結果的有效性。培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，能夠使學生以一個整體的視角學習英語，并且端正學習態(tài)度。通過分析有效教學與跨文化交際能力培養(yǎng)相結合的必要性，為大學的英語口語教學提供一些意見和建議。

[關 鍵 詞] 有效教學；跨文化交際；口語

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0146-01

英語作為世界通用語，其口語交流最普遍。大學英語口語是必要的教學內(nèi)容。有效教學是為了教學能體現(xiàn)出應該達到的教學目標而被教師所采取的一種教學方式。雖然學生能夠在口語課堂上良好表現(xiàn)，但并非能夠在實際情境中自然運用。使用英語進行交流需要考慮文化因素，這也是口語教學需要與跨文化交際能力培養(yǎng)緊密相關的重要原因。

一、有效教學

（一）有效教學定義

有效教學起源于20世紀上半葉西方的教育科學化運動。現(xiàn)階段部分學者也給出自己關于“有效教學”的看法。陸蕓（2008）從傳統(tǒng)教學的層面出發(fā)，認為教學活動有質(zhì)有量即有效。賈連慶（2008）認為教學過程符合教學規(guī)律就是有效果的教學也是有效率的教學。筆者認為，有效教學是需要以學生密切關注且有益于學生成長發(fā)展的方面作為教學內(nèi)容支撐，充分以學生為主體且?guī)熒餐e極參與的教學。學生中心是有效教學的核心內(nèi)容，在此基礎上師生共同交流，達到真正的教學相長。

（二）有效教學原則

1.學生中心原則

學生是具有較強主觀能動性的個體，能夠針對自己的學習需求制訂相應的學習計劃和目標，所以不需要教師完全支配課堂的行為。同時學生可以盡可能地尋找身邊學習英語的條件并將其中的被動因素轉(zhuǎn)化為學習英語的內(nèi)在動機，以求持久的英語學習。

2.優(yōu)秀教師原則

學生是教學過程的主體，但并非教學的全部。優(yōu)秀的教師是保證有效教學的重要條件。為了保證有效教學順利實施，教師不僅需要豐富的教學理論作為支撐，更應該充分考慮學生的學情，在教學正常進行的情況下，盡可能地關注學生精神層面上的學習成果。

3.合作互助原則

在有效教學中，學生間相互學習討論，相互幫助理應成為教學常態(tài)。學生自主學習的能力想要得到提升，與他人經(jīng)驗的交流是必不可少的。三人行必有我?guī)煟趯W習過程中形成合作互助的良好學習氛圍是有效教學的重要條件，特別是在大學學習生活中需要更加注重合作，以求對知識的全面理解和運用。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)在口語中的必要性

胡文仲教授在《跨文化交際學概論》中認為具有不同文化背景的人從事交際的過程就是跨文化交際。跨文化交際不僅需要語言使用者達到語言熟練的程度，更要求在交際過程中充分考慮不同文化的影響并綜合考慮給出恰當?shù)谋磉_，其覆蓋面更廣且具有深遠影響。在口語教學中常存在為了訓練口語技能而忽視表達可理解性與可接受性的問題，正是因為缺乏跨文化交際的意識與語用能力。

三、口語有效教學存在的問題

傳統(tǒng)教學以傳授語言知識為主要目的，培養(yǎng)了一大批外語知識豐富但口語能力低下的英語學習者。筆者認為英語在中國是不常用語言，學生沒有過多使用外語交流的必要條件。但在筆者看來，總的原因還是因為學生并未意識到跨文化交際的重要影響和英語作為交際工具本質(zhì)性的特征，以致于對英語口語學習敷衍了事。由此觀之，筆者認為在高校大學英語學習中需要注重跨文化因素。

四、跨文化交際能力培養(yǎng)與口語有效教學相結合的建議

（一）豐富文化背景知識

學生口語交際中必須具備相關的文化背景知識。在學生難以在短時間內(nèi)積累大量背景知識準備交際的情況下，教師可以在課堂上針對相關話題進行知識擴展講解，推薦相關文獻和書籍供學生課后自學和交流。在課堂口語交流過程中，教師還應關注學生的關注點和興趣所在，將交流話題轉(zhuǎn)向?qū)W生所感興趣的方面，激發(fā)學生口語交流時相關知識的輸出，既活躍了課堂氣氛，亦可讓學生進一步加深原有認知，并且通過不同意見的交流，讓學生自由地充分地選擇自己的發(fā)展方向。

（二）充分利用多媒體技術

口語課堂不僅是口語的交流，更應該輔以相關的前沿知識。在口語教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，提供相關交流主題的內(nèi)容。同時教師應考慮學生的個人興趣各不相同，可以讓學生利用智能手機在課堂中及時查閱與當堂課口語交流相關的內(nèi)容。此外，教師也應該允許學生以小組的方式展示特定主題的相關內(nèi)容以供口語活動的開展。每天的新聞熱點、學術前沿、經(jīng)濟消費動態(tài)等都可以成為現(xiàn)今大學生口語交流的敏感話題。教師在不斷學習相關教學理論，提升自我的同時，還應該不斷地學習和了解身邊所發(fā)生的相關事情，從而給學生帶去更加充分的口語教學。

五、總結

在口語教學中注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，也是實現(xiàn)口語有效教學的必要途徑。豐富的跨文化交際知識能夠為學生帶來必要補充的同時，也能為促進口語有效教學起到推動作用。同時，在口語課堂豐富跨文化交際的相關知識，不僅可以為學生交際帶來充分且實用的語料，也為學生的知識積累和專業(yè)素養(yǎng)的提升提供幫助。

參考文獻：

[1]胡文仲.跨文化交際學概論[M].外語教學與研究出版社， 1999.

[2]賈連慶.有效教學理論及其對大學英語教學的啟示[J].太原大學學報，2008（4）：111-113.

[3]陸蕓.英語口語有效教學方法淺談[J].成功（教育），2008（8）：131-132.