淺談小學班主任的溝通藝術(shù)

摘 要：談到小學生的溝通藝術(shù)，是令很多班主任較為頭疼的問題。一方面是由于小學生的心智不夠成熟，剛?cè)胄ｉT，還是比較調(diào)皮搗蛋；另一方面，由于小學班主任是剛剛踏入教學班級管理的門檻，缺乏了一些小學生教學管理經(jīng)驗。當然，小學生還是比較活躍的，如果對他們嚴加管教的話，反而會適得其反，容易對班主任老師進行頂撞，發(fā)生不愉快的事情。因此，小學班主任可以采取一些溝通藝術(shù)是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學班主任；溝通藝術(shù)；班級管理

在小學的上課過程中，除了小學的各科老師之外，學生們接觸最多的就是班主任。小學班主任可謂是學生的大家長啊，對學生們的日常生活管理照顧有佳。小學班主任和普通教師的職業(yè)并不相同，教師主要是以授課為主，而小學班主任是對學生們的日常生活和學習進行管理，根據(jù)每位學生身上不同的性格特點，進行學習和生活上的指導，促進學生們健康快樂地成長。但是，由于小學生處于比較調(diào)皮的年齡段，心智還是非常的幼稚，容易造成班主任管理上的困難，小學班主任如果在管理方式上處理不當，就會造成小學生和班主任發(fā)生一些口角，不利于師生關(guān)系的建立。

在管理方式上，不能一味地采取嚴格管理，這樣會造成學生們的極度不滿，他們會非常的不服氣，也不利于班集體的管理。所以，小學班主任要學會采取一些比較靈活有效的管理溝通藝術(shù)技巧，可以通過一些語言的變換，改變與學生交流的方式，有問題一定要保持冷靜，多與學生們進行溝通，并傾聽他們的心聲。

小學班主任要在第一時間與學生們建立一種信任感，以便后期更好地進行班級活動管理，要不斷地督促學生們在學習和生活上的進步，根據(jù)他們的性格特征，去幫助他們找到適合自己的學習方法，提高學生們學習成績的同時，也要促進他們心理健康的發(fā)展。那么小學班主任在管理溝通過程中會遇到哪些問題呢？如何運用一些溝通藝術(shù)進行與學生們溝通呢？

一、 溝通過程中遇到的問題

隨著人們生活水平的不斷提高，小學生們的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，他們的思維跟父母輩的完全相反，比較追求個性，我行我素。小學生們收到環(huán)境外界的影響也是比較大的，他們的思維還是比較超前的，腦子比較靈活，說話做事比較的單純，沒有過多的心思。那么，小學班主任在跟學生溝通的時候，要注意把握學生們的這些特點，對癥下藥，不斷地解決掉他們在生活和學生中遇到的難題，站在學生的角度去考慮問題，從而使他們早日適應學校的這種環(huán)境。因此，小學班主任在日常的班級管理當中，切忌意氣用事，遇到事情要冷清處理，學會與學生們之間換位思考，溝通交流才是拉近師生關(guān)系的橋梁，這就要求小學班主任要在平時多學習一些和學生們溝通的藝術(shù)和班級管理的方式方法。

那么由于受到中華民族千百年來“尊師重教”的影響，很多小學生不敢與班主任進行交流，總是害怕受到班主任的批評，把班主任的位置看得很高很高，長期下去，學生會有比較嚴重的心理障礙，基于這種情況，小學班主任應該放下教師的架子，走進學校，親近學生，成為他們的良師益友，消除學生們對他們的恐懼心理，與學生們早日建立比較深厚的感情。

二、 小學班主任與學生們溝通的藝術(shù)

（一） 小學班主任要學會將心比心

在某個學校，有個性格比較孤僻，內(nèi)向自卑的學生，非常害怕與別人交流，并且身上有喜歡偷偷摸摸的不良習慣。有個班主任非常的懂得溝通藝術(shù)，以朋友的角色去融入他的生活當中，去發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的世界，并且私下經(jīng)常找他溝通交流，慢慢地打開他的心結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)這個小學生身上的優(yōu)點，并且多次的夸獎他，贊揚他。在夸獎和贊揚的同時，要指出他身上存在偷偷摸摸的壞習慣，讓他意識到自己的錯誤并早日進行改正。不久之后，這位小學生的性格慢慢的好轉(zhuǎn)起來，開始跟同學們進行交流，也改掉了自己身上偷偷摸摸的不好的習慣，多次在學校助人為樂，獲得老師們的高度贊揚。與此同時，學生上也獲得了不斷地進步，班集體也在無形之中變得十分的融洽和諧。

（二） 對愛的代言

有一位小學班主任從教的職業(yè)生涯當中，曾經(jīng)遇到過這樣的學生，這位學生從一年級到五年級的成績都是非常的優(yōu)秀，和同學也很融洽。但是到六年級的時候，成績一落千丈，和同學之間的溝通交流也變得很少，對待老師和同學都很冷漠，每天總是悶悶不樂的。這位小學班主任決定去私下調(diào)查一下具體情況，了解到這位學生的父親突然患上了糖尿病，母親也患了疾病，給這位學生造成了非常大的生活壓力。于是，這位小學班主任就不斷地關(guān)心這位學生的學習和生活，每天都會找他談話，了解家庭情況和學生的生活壓力，并給予這位學生疏導。另外，這位班主任還給學校申請到了這位學生的貧困補助，包括生活上的照顧和學雜費的全免費，這位班主任也盡自己所能給到這位學生一些物質(zhì)幫助，慢慢的學生逐漸走出了陰影，學習成績也恢復了之前的水平，也開始和師生進行溝通交流，對生活從此也充滿了希望。

（三） 行動說明一切

小學的每個班級都是在剛開學的前幾個星期，衛(wèi)生值日都做得非常好，但是到后半學期的時候，就開始松懈了，每次值日的衛(wèi)生都是敷衍了事。其中，有位班主任非常懂得溝通的藝術(shù)，他不但沒有對學生進行嚴厲的批評教育，還親自帶領(lǐng)大家進行一次衛(wèi)生大掃除，為學生作出了榜樣，從此，在學生心目當中樹立了威信，隨后，這個班集體的衛(wèi)生情況在整個學校都表現(xiàn)得非常好。

三、 結(jié)束語

小學班主任的溝通藝術(shù)對學生的影響是非常深遠的，運用得好可以在班集體管理當中起到核心作用。因此，小學班主任要不斷地與學生進行溝通交流，了解到他們的心聲，拉近與學生的距離，成為他們的良師益友，從而提高班級管理水平。

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作者簡介：羅玉芳，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市欽南區(qū)大番坡學校。