核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性探究

摘 要：當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)存在如下問題：重成績(jī)，輕能力；“學(xué)”與“用”脫離，學(xué)生實(shí)踐能力低下；學(xué)生缺乏好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣等。核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前教學(xué)存在的問題，通過教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

近年來(lái)，核心素養(yǎng)理念的提出，為現(xiàn)代教師的教學(xué)指明了方向。和傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)視角下，教師將會(huì)由關(guān)注考試成績(jī)到關(guān)注“學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力”培養(yǎng)上。就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能持之以恒。在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前教學(xué)存在的問題和不足，以核心素養(yǎng)的思維目標(biāo)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從口語(yǔ)、閱讀、寫作等方面分析培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的有效性對(duì)策。

一、 傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 重成績(jī)，輕能力

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的教育普遍受到應(yīng)試教育體制的影響。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)，都過度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式，成為教師教學(xué)的主流模式。而過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式，往往會(huì)使人們忽略學(xué)生英語(yǔ)交際能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力發(fā)展，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，卻不懂得如何運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)言能力低下。這樣的教學(xué)模式，和時(shí)代教育的目標(biāo)是格格不入的。

（二） “學(xué)”與“用”脫離，學(xué)生實(shí)踐能力低下

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，是為了能夠很好地交流、運(yùn)用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，絕大部分教師都忽略學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者在執(zhí)教初中英語(yǔ)的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，卻難以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，部分學(xué)生甚至連普通話都說(shuō)得不夠流暢。而出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，一個(gè)主要的因素在于在語(yǔ)言教學(xué)的過程中，機(jī)械的知識(shí)傳授已經(jīng)成為了一種教學(xué)常態(tài)，學(xué)生缺乏用語(yǔ)言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種“學(xué)”與“用”相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了敘述語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升，不能學(xué)以致用，最終影響了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

（三） 學(xué)生缺乏好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的學(xué)生，正處于培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。如果教師在教學(xué)的過程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成了好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活將是比較有益的。但是，當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在考試結(jié)束之后，就把所學(xué)習(xí)的一切知識(shí)拋之腦后，這樣的教學(xué)模式，難以促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

核心素養(yǎng)視角下，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)過度關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)模式，將提升學(xué)生的考試成績(jī)與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。

（一） 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要，它是學(xué)生形成持之以恒學(xué)習(xí)態(tài)度的有效手段。因此，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生在今后的生活中，能夠積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，英語(yǔ)能力是學(xué)生走向國(guó)際化的根本；其次，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀的習(xí)慣，隨筆寫作的習(xí)慣，大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的習(xí)慣等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有積極的促進(jìn)作用；第三，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，最終實(shí)現(xiàn)好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二） 閱讀與寫作、聽力與口語(yǔ)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以考試為目的，這是筆者多年以來(lái)執(zhí)教初中英語(yǔ)的切身體會(huì)。而傳統(tǒng)過度關(guān)注考試成績(jī)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，卻不懂得如何交流和表達(dá)，成為了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。在核心素養(yǎng)視野下，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作、聽力與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的提升。一般而言，閱讀的積累有利于夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，而聽力與表達(dá)相結(jié)合的模式，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，四管齊下，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（三） 強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

核心素養(yǎng)視角下，師生之間是否能夠有效地互動(dòng)、交流成為了衡量教師教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一定的情境對(duì)話，讓學(xué)生通過情境對(duì)話，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力；教師亦可通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，如求職、問路、就醫(yī)等等，通過這種角色扮演，讓學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀與寫作結(jié)合、聽力與口語(yǔ)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；強(qiáng)化師生互動(dòng)交流、營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘靜偉.如何在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)人文性特點(diǎn)[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（5）.

作者簡(jiǎn)介：周開芬，貴州省遵義市，遵義市第四十二中學(xué)。