創設教學情境輕松互動學習

摘要：新課改對國內各階段學科教育教學活動開展均提出了新要求，應試教育影響下，小學語文教學在相當長一段時間里均注重學生成績，這也導致小學語文教學整體教學環境十分單調和沉悶。閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成，其在很多小學語文教學實踐中并未受到重視，小學語文教師在閱讀教學上的錯誤做法也導致很多小學生閱讀能力極為低下。教育戲劇作為一種教學創新形式，其如何在小學語文閱讀教學中發揮出優勢與價值自然需要探討和研究。

關鍵詞：新課改；教育戲劇；閱讀

一、 引言

在新課改不斷深入的大背景下，教育教學創新的大環境初步形成，小學語文教學中對教育教學進行內容細分也十分常見。越發強調教學情景創新形勢下，小學語文閱讀教學也可以依托情景創設讓學生有更好的知識學習體驗，而在互動程度較高的課堂教學環節中，將教育戲劇引入并運用到實際教學中也較為可行。教育戲劇與小學語文閱讀教學間存在著密切聯系，特別是在倡導小學語文閱讀教學多元化情形下，將教育戲劇作為語文閱讀教學的創新選擇也較為可行。

二、 小學語文閱讀教學概述

小學語文閱讀教學與小學語文寫作教學等均是小學語文教學的重要教學部分，小學語文閱讀教學不僅要培養小學生的閱讀興趣，更加要通過教育教學實踐活動開展不斷提升小學生閱讀能力。現階段，很多小學學校中語文閱讀教學的地位較為尷尬，部分教師受應試教育理念影響也并未在閱讀教學上進行較好創新。由于機械式教學法依然占據主流，小學語文閱讀教學開展狀況并不良好，很多小學生在單一閱讀教學方法影響下也逐漸對閱讀本身喪失了興趣。很多教師忽視了這一教學現狀下，小學語文在閱讀教學上的效率也很難獲得提升。

三、 教育戲劇在小學語文閱讀教學中的應用價值

教育戲劇在小學語文閱讀教學中的運用對小學語文閱讀教學活動開展具有重要影響，其不僅能夠豐富小學語文閱讀教學的形式，更加能夠使得小學語文閱讀教學在內容上更為多元，層次上更為豐富。這一做法下，小學語文閱讀教學原本單一沉悶的狀況便能得到很大程度改善。教師依托教育戲劇所進行的語文閱讀教學創新事宜也可以更為順利地開展。此外，對于小學生而言，教育戲劇這一較為新穎的教學形式能夠在很大程度上抓住學生眼球，從而使得寓教于樂這一目標可以更好達成。在教育戲劇較好運用下，小學生對于相關知識學習的興趣能夠有很大程度提升，其學習相關知識的實際難度也會相應下降，更為重要的是，教育戲劇在與閱讀教學進行較好融合下，小學生閱讀能力與閱讀素養也可獲得同步提升。

四、 教育戲劇在小學語文閱讀教學中的具體運用

（一） 創設教育戲劇運用的支撐環境

創設教學情景從而進行輕松學習的關鍵在于能否創設出有利于快樂教學的情景，教育戲劇在小學語文閱讀教學中的運用也要注重教學情景創設。例如，在進行《蘋果里的五角星》一文學習時，教師可以將蘋果作為有效教學工具并結合課文內容進行一定程度的情景還原及創新式創設。教師通過與學生一同對蘋果進行各種形式的切割來幫助學生更好理解課文下，小學生對于課文的閱讀和理解能力均有很大程度提升。除對課文進行閱讀外，教師也可以組織學生共同演繹教育戲劇，在讓學生分組進行切蘋果與圖形總結后進行閱讀也能讓課堂教學的形式更為豐富，從而創設出一個相對輕松與快樂的互動學習環境。在此環境下，教育戲劇的優勢作用不僅可以更為淋漓發揮，小學生對于教育戲劇參與與基礎知識學習的聯系也能有更清晰認識。教師與學生在特定情景下共同進行知識學習也能改變以往機械式教學法對教育教學活動開展的影響。

（二） 依托教育戲劇開展問答式互動

傳統形式下小學語文課堂教學中師生互動較少，教育戲劇在小學語文教學閱讀教學中的運用則能較好地改變這一現狀，依托教育戲劇開展諸如問答式的活動也能使得閱讀教學更加具有目的性。例如，在《嫦娥奔月》一文學習時，教師可以通過多媒體教學軟件播放出一些嫦娥奔月，后羿射日的影像教學資料。在學生對課文背景有較好了解后，設置一些與課文閱讀相關的小問題讓學生進行課文閱讀嘗試。在學生對課文大意有所了解后，教師則可以安排學生參與到教育戲劇之中，通過分角色扮演與分角色朗讀對預先設置的問題進行答案探尋。這一做法下，教育戲劇下的閱讀教學能夠將閱讀與學習更好結合，教育戲劇運用下的閱讀教學也能有更多的教育色彩。不斷地進行問題設置，問題解答以及最終答案分析，師生間的內在聯系也能逐步增強。

（三） 引導學生進行戲劇表演及閱讀嘗試

教育戲劇在小學語文閱讀教學中的運用離不開教師引導，更加離不開學生的參與和配合。很多小學生對教育戲劇依然較為陌生，這邊要求相應教師制定出教育戲劇在閱讀教學中的運用計劃，有選擇，有計劃地推進教育戲劇在小學語文閱讀教學中的運用程度。此外，小學語文教師要對學生進行較好引導，使得其能夠樂于參加教育戲劇表演，在閱讀教學進程中更加要培養出學生敏感的閱讀“嗅覺”。閱讀本身分為略讀和精讀等多種形式，教師在引導學生廣泛參加教育戲劇的同時也要將閱讀的技巧傳授給學生，教育戲劇本身的人文色彩較為濃重，小學生在參與到其中時不僅要對戲劇這一藝術形式的內涵有充分了解，更加要在教師的引導下對語文學科基礎知識、閱讀教學相關知識和閱讀技巧有充分了解，這也能幫助小學生提升閱讀能力。

五、 結語

教育戲劇在小學語文閱讀教學中不僅可以充當情景創設的有力工具，更加能夠達成寓教于樂這一新的小學語文教學目標。鑒于很多小學語文教師對教育戲劇并不了解，增強小學語文教師對教育戲劇的了解程度以及運用能力也是當務之急。此外，教育戲劇作為一種新事物，其在小學語文閱讀教學中的運用必然會出現多種問題，這也要求小學語文教師要不斷進行經驗總結與積累，從而使教育戲劇能夠在小學語文閱讀教學中發揮出更大的教育價值。

參考文獻：

[1]伍凌韻.教育戲劇在小學語文閱讀教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，（17）：184-185.

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作者簡介：左婧，江蘇省常州市，武進清英外國語學校。