論提高小學語文課堂教學有效性的策略

摘要：新形勢下，我國的教育事業有了很大轉變，在這個過程中逐漸顯露出一些問題，對于小學語文課堂教學來說，學校及老師仍舊保留著傳統的教學方法和教學模式，這嚴重阻礙新課改的順利發展。同時，一些教師過于注重新課程改革，而忽略了自身的引導作用，造成小學語文課堂教學效率的下降。針對這些問題本文提出一些提高課堂教學有效性的策略，希望能夠進一步完善我國小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；語文課堂；有效性；語文教學

一、 引言

小學語文是學生接受啟蒙的基礎課程，也是教學中的重點內容，必須受到多方面的重視，從而確保語文教學的有序進行。當前課程改革下，如何提高小學語文課堂教學的有效性，是需要認真思考的一個問題，根據小學階段的心理特征及對知識的掌握能力綜合考慮。根據實際情況制定符合課堂教學的方法和內容，將理論知識與實際生活相聯系，進一步提高學生對語文知識的了解，這樣才能確保語文課堂教學的有效性。就目前我國的語文教學來看，還存在很多不足，必須加強教學策略的合理運用，充分發揮小學語文課堂所具有的優勢和魅力，提高學生文化素養。

二、 利用導入環節，調動學生積極性

課堂是學生學習知識的主要場所，在課堂中構建科學的情景模式，讓學生能夠將理論知識與實際生活相聯系，不僅可以提高學生對語文學習的積極性還能加深知識理解。教師在課堂教學中，要充分認識學生的主體地位，結合不同學習情況，科學導入情景，進一步提高課堂效率。不管是語文教學還是其他學科，學生的積極性和興趣是課堂效率的重要基礎，教師要確保情景導入的真實有效。比如：在《蜜蜂》一文的教學中，可以讓學生先進行一個小小的猜謎活動，“路歡歌嗡嗡嗡，飛來飛去花叢中，別人甜蜜它辛苦，團結合作愛勞動?！贝蠹襾聿乱徊逻@是什么動物呢？學生可以輕松地回答出“蜜蜂”，然后教師可以沿著同學的思路讓學生說一說自己對蜜蜂這一動物的了解。這樣不僅調動起課堂氣氛，還能夠貼近生活，吸引學生注意力，提高語文課堂的教學效率。

三、 做好教學反思，完善教學方式

科學的教學方法是確保語文課堂有序進行的必要基礎，教師在這個過程中要認識到自身的不足，結合新課改內容，創新教學方式，不斷學習提高自身教學能力及教學水平，通過自我反思，完善教學方式，讓語文課堂更加有效。教師在完善教學方法的過程中，可以養成寫教學日記的習慣，記錄自己在課堂教學中的情況，課后進行總結，加強對教學過程中不足之處的認識，根據其中的問題進行分析，完善教學方法。其次，教師還應該充分發揮出自身所具有的引導作用，在學生中樹立教師的威信，通過自身的人格魅力為學生做好榜樣，這樣學生才能夠更好地進行語文學習，提高課堂教學效率和課堂紀律性。另外，教師要不斷進行學習和培訓，多參與一些相關方面的討論和講座，吸取其他優秀教師的豐富經驗，養成良好的學習習慣，為提高語文教學有效性奠定基礎。

四、 創設寬松的學習環境

小學語文課堂中，學生是學習的主體，相比于傳統的灌輸式教學方式，現代化的新課程下更具有時代特征和技術性。傳統模式下教學方法枯燥無味，學生沒有學習興趣，直接對教學效率造成影響，小學語文教師應該充分利用現代化教學設備，采取多媒體教學，為學生提供更為直觀的語文課堂環境，建立輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生在課堂中勇于回答問題、勇于表現自己，從而提高語文課堂教學效率。另外，教師還應該加強與學生之間的溝通、交流，了解學生心理情況，結合學生實際情況編制教材方案。小學語文課程中，古詩詞的學習比較多，對于古詩詞的理解還停留在表面意義上，并不能理解詩詞所具有的真正意義，這就需要語文教師對其進行正確引導和幫助。比如：在《憫農》一文的學習中，讓學生學會懂得與實際生活建立聯系，“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！蓖ㄟ^對詩句的分析與理解，感受農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，糧食來之不易的意念，提高對詩詞的認識與感悟。在對詩詞理解的基礎上，進行合理的引導與評價，讓學生多發表自己觀點及看法，創設寬松的學習環境，這對于語文課堂教學是非常重要的。

五、 重視課堂提問環節

課堂提問是教師與學生進行互動的主要方法，合理的提問環節能夠提高小學語文課堂的教學效率，在傳統的教學模式中，語文教師主張填鴨式的教學方法，忽略了提問環節，學生缺乏學習興趣，容易產生懈怠心理，直接影響課堂教學效率。在新課改下，教師要充分利用提問環節，讓每個學生都能有效地參與到教學中來，活躍學生思維及回答欲望，從而養成良好的課堂環境。在進行課堂提問環節中，教師應該注重以下幾方面的內容：第一，課堂提問要充分結合教材內容，抓住教材中的知識點，充分發揮出問題所具有的潛力，讓學生在思考中加深對知識點的理解和認識。第二，針對不同層次的學生要注意問題的難易程度，結合每個學生的學習情況，對于語文學習能力較差的學生提一些簡單容易的問題，提高學生對語文課堂的喜愛和參與度。與此同時，讓學生在回答中得到一種內心的滿足和喜悅感。第三，教師在提問環節中應該進行科學的評價，讓學生了解自身在問題回答中的不足與優勢，注重學生的主體地位。在評價過程中，教師要采取合適的語言方法，多鼓勵學生進行回答、發言，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

六、 結語

綜上所述，提高小學語文課堂教學的有效性是每個教育工作者應該重視的問題，語文教師在課堂中應該積極調動學生興趣、優化教學方法、巧妙設計課堂問題，從多種角度激發學生對語文學科的熱愛，讓每個同學都能夠積極主動地參與到語文課堂教學中來，從而提高語文課堂教學的有效性。

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作者簡介：秦泗菊，山東省日照市，山東省日照市東港區濤雒小學。