實施有效閱讀提高小學生寫作能力

劉敏

摘要：學生在有效閱讀中感悟中學會寫作文，提高寫作能力，總結出有效的方法，去指導學生的習作，使之提高自己的寫作水平。

關鍵詞：感悟；激發；有效閱讀；寫作技巧

閱讀是小學語文教學的重中之重，是語文教學的核心，還是培養學生寫作能力的重要基礎。如果說閱讀是吸取，理解；那么寫作就是傾吐，表達.近年來，好多知名的教育家、學者以及寫作課的大師們通過理論與實踐研究后認為：閱讀與寫作是兩項相對獨立但又互相依賴、相輔相承的技能。通過有效閱讀不僅能夠培養學生的“語感”，快速提升學生的“語文素養”，而且有助于提高學生的創造力、想象力，進而提升學生的寫作能力。《語文課程標準》明確指出“引導學生豐富語言積累，培養語感……具有適應實際生活需要的閱讀能力、寫作能力”、“讓學生多讀、多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律”。書讀得多了，語言便豐富了，才能在寫作時“厚積薄發”。只有博覽群書，才能泉涌筆端，語出驚人.正所謂”巧婦難為無米之炊”.寫作素材的積累離不開大量的閱讀.”讀書破萬卷，下筆如有神”幾年的教改實踐過去了，學生的語文學習水平和寫作能力仍不見改觀。這就不得不引起一線教師的反思：小學語文教材中那么多精美的課文，還有那么多的課外書可讀，很多都可稱得上是習作例文，為什么學生寫出的都是內容空洞、篇幅短小、詞不達意的“文章”。作為教學活動的主要策劃者—教師，應該如何創造性地詮釋每一篇課文，讓學生在有效閱讀中學會寫作文，提高寫作能力呢？這是我從事小學語文教學十幾年來一直在思考的問題。以下所述是自己在實踐中的一些感悟的初步整理：

一、進行有效閱讀，讓學生學會儲備知識，激發寫作欲望。

（一）初讀，想文章講了什么。為了提高自己的閱讀質量，文章讀完以后，一定要問自己：這篇文章主要講了什么。

（二）再讀，理清文章的層次。一篇優秀的文章，必定層次清楚。要求學生再讀文章時，可以看看文章是按什么順序記敘或描繪的，開頭和結尾均屬哪一種方式，這樣就能理清文章的層次。

（三）品讀，抓文章的重點部分。告訴學生，閱讀一篇文章，不能僅僅滿足于泛泛I讀，要抓住文章的重點部分仔細品讀。對于不理解的詞語，要查字典、詞典，對于生動形象、含義深刻的句子，要細心體會作者是如何準確地運用詞語的，體會句子的深刻含義和句子所表達的思想感情，弄清作者用了什么樣的修辭手法。此外，還要注意標點符號。

（四）誦讀，背文章的精彩部分。一篇優秀的文章，要經常誦讀，有時侯還要把精彩的部分背下來，記錄在“精彩句段”本上，這樣不僅有助于加深對文章的理解，而且有助于寫作水平的提高。人們常說的“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

（五）將課內閱讀指向寫作

主題閱讀，搭建讀寫結合的橋梁。語文教學的核心價值是尋求人文性與工具性的平衡點，實現文道統一的關鍵是閱讀教學要尤為重視搭建讀寫結合的橋梁，這才是語文教學發展的正道。

二、幫助學生選材。摹仿例文習作，提高寫作水平。

（一）勤于練筆，促進寫法遷移

有效閱讀使學生既得意又得言，習得方法，更需遷移寫法，形成寫作能力，使讀與寫真正融為一體。

（二）引導學生從寫片段人手，抓住文章中的重點寫作知識完成自己的小練筆。

根據所閱讀文章的特點，指導學生選取材料進行習作。

（三）引導學生儲備典型課文開頭結尾的方法，寫作時根據習作材料對比選用。

每學完一單元課文，都要指導學生對每篇文章的開頭、結尾進行對比，把自己認為好的開頭、結尾以定義法記錄下來。

訓練學生安排文章結構，培養學生謀篇布局能力。

文章結構，是指文章的組織方式和內部構造，也就是文章各個組成部分的搭配和排列，根據所學課文，讓學生列出習作結構提綱。而后按提綱寫作。

（五）改革課程建設，增設閱讀課：

每周二下午第二節為我班的讀書課，納入課表。分為閱讀交流課、閱讀指導課、好書推介課、集體閱讀課。

（六）形成家校共建

學生閱讀和寫作能力的培養，僅依靠學校和教師是不夠的，還要依靠家長，家長的影響是潛移默化的，是長久的。為了幫助學生樹立讀書意識，養成寫作習慣，我們邀請有關專家，利用家長會給家長作報告，介紹家長讀書氛圍對孩子的影響，教給家長指導、監督的方法，利用“家庭學校閱讀聯系卡”建立親子讀寫機制，倡導家長和孩子共讀一本書、同寫一篇文章。

參考文獻：

[1]重慶市南川區丁家嘴有價證券希望小學一直堅持通過群文閱讀來提升小學生作文能力

[2]嚴敬群通過《中小學實效性閱讀與寫作教學策略研究》課題，編寫的《小學生語文高效訓練》的實驗教材中，也通過設置“閱讀驛站”和“寫話園地”兩大板塊的訓練來提升寫作能力

[3]傲立群《小學生閱讀與寫作的關系》一文中指出，要通過閱讀提高寫作能力就要做好兩個方面的工作，第一，閱讀教學中滲透積累語言的指導，第二，閱讀教學中滲透練習作文的指導

[4]陳永霞在《實施有效閱讀促進寫作能力提高—淺談小學生作文能力的培養》一文中指出，通過有效閱讀，讓學生學會儲備知識，激發寫作欲望；幫助學生選材，模仿例文習作，提高寫作水平