新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展

付開蓉

摘要：隨著新課程改革的進一步深化，教學(xué)改革的方向與目標(biāo)更為明晰，很多學(xué)校紛紛開始改革各個學(xué)科，其中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革亦在其列。當(dāng)前在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革還面臨一些問題，尤其是學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)模式的程序化嚴(yán)重等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，所以變革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式勢在必行。本文就對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式；優(yōu)化發(fā)展

在素質(zhì)教育觀念不斷深化的背景下，社會各界對教育提出了更高的要求，越來越注重學(xué)生素質(zhì)及能力的拓展。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)教學(xué)體系中的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)等有所革新，開始以課堂教學(xué)為主要陣地，始終堅持“為每位學(xué)生發(fā)展”的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點，滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才和素質(zhì)教育的需要。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：①學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力相對有限，而數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強的邏輯性和應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解部分知識，甚至出現(xiàn)畏難心理。數(shù)學(xué)教學(xué)屬于“教”與“學(xué)”的雙向過程，如果學(xué)生不能積極配合教師的教學(xué)行為，往往會降低最終的教學(xué)成效。有些教師雖然根據(jù)新課改的要求來變革創(chuàng)新教學(xué)模式，但都不能觸及本質(zhì)，無法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不能引導(dǎo)學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。②教學(xué)模式的程序化嚴(yán)重。當(dāng)前廣大一線教師雖然大力推行新課改，但不能徹底“肅清”傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，有些落后且陳舊的教學(xué)模式依舊被用于教學(xué)活動中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于各種因素的影響，部分教師依舊采用以往的教學(xué)方式或換湯不換藥，不能對新課改的精髓加以領(lǐng)會，致使教學(xué)模式形式化、程序化，影響學(xué)生對知識的理解，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展

第一，注重與生活實際的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯性和較高的抽象性，與生活密切相關(guān)，然而有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極易忽視其實際運用性，致使教學(xué)效果不佳。為優(yōu)化發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，鼓勵學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活，實現(xiàn)教學(xué)價值。如教師根據(jù)生活實際來設(shè)置如下數(shù)學(xué)問題：①小華上樓梯時，從一樓到三樓花了12秒，請問小華平均每上一層樓用時多少？②課間操時，小麗所在的班級同學(xué)站成一列縱隊，從前往后數(shù)她是第10位，從后往前數(shù)她是第22位，請問該班級一共有多少名學(xué)生？這些問題貼近學(xué)生的實際生活，便于學(xué)生理解和思考，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。總之，將生活實際與數(shù)學(xué)理論相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)更加具體化，有利于學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)符號中得以解脫，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價值。

第二，恰當(dāng)運用全新的教學(xué)資源。要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展，教師必須要科學(xué)利用豐富多樣的教學(xué)資源，以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具，教師可以在實際教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體教學(xué)法，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。以“走進天文館—年、月、日”為例，教師通過多媒體的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氣氛，全方位調(diào)動學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，進而提高教學(xué)成效，推進課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。又如學(xué)習(xí)加減知識時，教師利用多媒體技術(shù)制作梨子的視頻，計算減法時設(shè)計部分梨子挪出籃子，計算加法時設(shè)計部分梨子放入到籃子，使加減的概念更為形象和直觀，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

第三，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，鼓勵教師實施小組合作學(xué)習(xí)的模式，以實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在合作中樹立正確的價值取向，提高教學(xué)質(zhì)量。以《加減法》為例，教師可以將全體學(xué)生分成多個小組，各組成員都發(fā)放適量的小木棒，然后讓其中某位學(xué)生將自己手中的小木棒分少許給另一位學(xué)生，計算每位學(xué)生手中小木棒的減少量或增加量，對加減法的計算過程予以體驗。通過實施小組合作的方式，能讓差生變優(yōu)、優(yōu)生更優(yōu)秀，使學(xué)生獲得豐富的知識，樹立正確的競爭意識[3]。課堂作為師生交流的重要場合與教學(xué)的主要陣地，教師在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得不同程度的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

第四，合理組織課外拓展活動。課外拓展活動的開展對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有積極的意義。一方面，有些基本的教學(xué)任務(wù)無法在有限的課堂時間內(nèi)完成，導(dǎo)致相應(yīng)的變革創(chuàng)新活動的開展缺乏充足的時間，無法很好地拓展、延伸數(shù)學(xué)知識。另一方面，小學(xué)生天性愛玩，鼓勵學(xué)生在“玩”中學(xué)，正好符合學(xué)生的特點，充分彰顯以學(xué)生為主的教學(xué)理念，與教學(xué)改革方向相一致。將課堂搬到課外，能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，掌握更多的數(shù)學(xué)思維方法[4]。所以教師要立足于教學(xué)實際內(nèi)容，注重課外內(nèi)外的結(jié)合，選擇具有較強實踐性的內(nèi)容，將其與課外拓展活動相結(jié)合，為課堂教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展提供助力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展是新課改的基本要求，教師在實際教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到具體問題具體分析，注重數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，恰當(dāng)運用全新的教學(xué)資源，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，合理組織課外拓展活動。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動配合教師實施多角度、全方位的變革活動，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]郭增賢.教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2018（26）：153-154

[2]楊榮興.淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革[J].學(xué)周刊，2018（13）：59-60

[3]林曉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探析[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，20（04）：55-58

[4]李斌.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式與策略研究的實踐與思考[J].新課程研究（上旬刊），2017（10）：44-47