核心素養視角下的小學語文教學實踐研究

余小敏

摘要：在新課改背景下，倡導核心素養的培養是發展素質教育的必然要求。語文作為小學階段的一門重要學科，在教學實踐中我們應注重培養學生的核心素養，提升學生的審美能力和語言構建基礎能力。核心素養視角下開展小學語文教學實踐研究，對培養小學生語文思維發展能力、創新能力、學習能力、表達能力有十分重要的意義。本文就核心素養視角下，如何在小學語文教學實踐中提高教學質量進行了研究和探討，并提出了一些可行性建議和策略，僅供大家參考。

關鍵詞：核心素養；小學語文；教學實踐；研究

正文：核心素養是學生應具備的、且能夠適應終身發展以及社會發展所必備的品格和關鍵能力。語言文字運用、思維發展與提升、審美鑒賞、文化傳承與理解是語文核心素養的幾個重要部分，其綜合了知識、情感、態度、技能等多方面的要求。隨著新課改的深入，對素質教育也提出更高的要求，教學方向從單一知識灌輸潛移默化的向培養學生綜合素質轉變，一成不變的教學方法也越來越跟不上時代發展的步伐。在新時期小學語文教學中，需要積極探索培養學生的核心素養有效途徑，不斷提高我們語文教學水平。

一、小學語文核心素養的特征和培養意義

（一）小學語文核心素養的特征

與傳統小學語文教學要求相比，核心素養視角下的小學語文教學不再是單純的語文知識傳授，而是在強化小學生語文專業知識學習的同時，把小學生的語文知識學習和實踐應用有機結合，注重培養學生的語言應用能力、審美能力和自主學習能力。通過培養語文核心素養，幫助小學生構建綜合性、實踐性的知識架構，提升他們的綜合實踐能力，健全他們的人生觀和社會觀。

（二）培養學生語文核心素養的意義

培養語文核心素養能為促進學生以后的全面發展打好基礎。在小學階段，學生的人格思想、學習生活習慣正處于構建的關鍵時期，通過培養語文核心素養能引導學生提升發展思維、鑒賞理解文化內涵、語言構建運用、學會知識應用創新，促進學生提高熟練運用語言文字的能力，積累語文知識。培養語文核心素養還可以提升學生的創新和審美意識，具備健全的人格思想，增強對民族文化的認同感。

二、核心素養視角下小學語文教學的策略和方法

（一）強化語文語言文字的實際運用

增強學生語言文字運用能力、表達能力和感悟語言魅力是語文教學的一項重要任務，在教學實踐中，我們應積極培養小學生對語言文字的實際應用，提高他們的口語表達和書面表達能力，讓孩子們多閱讀，敢于提出自己對于文章的見解，表達自己的情感。

1.培養口語表達能力的。我們要在充分挖掘課本教材的基礎上，拓展延伸教學資源，全方位的培養小學生的口語表達能力。比如在《兩小兒辯日》課堂教學實踐中，我就采用了分角色教學法。從班里隨機選出三名同學，讓他們分別扮演孔子和另外兩個孩子，對照課本文章中人物和問答內容展開對話。在“到底是早晨的我們離得太陽近還是中午離得近？”這樣一問一答中，不僅鍛煉了小學生的口語表達能力，還提升了他們的學習興趣，發展了他們的思維能力。

2.強化書面表達能力。在培養學生口語表達能力的同時，還要注重強化書面表達能力的培養，書面表達能力和口語表達能力兩方面都要重視。提高書面表達能力可以通過文章仿寫來實現，在教學生對課本教材中文章內容充分理解和吸收的基礎上，掌握文字表達技巧。通過借鑒其中寫作手法和結構寫出自己的思想，做到學以致用。比如課本中比喻、擬人、排比等寫作手法，都可以引導學生進行仿寫，進而提高學生的書面表達能力。

（二）結合理論與實際，培養學生創新能力

小學語文知識與實際生活聯系比較多，在教學實踐中，我們要結合教學內容引導小學生與現實生活中事物相聯系，善于利用生活實際情景開展教學。讓小學生體會到語文知識的實用價值，培養他們探索運用語文知識的能力和人文情感，感受語文的趣味性和實用性。在具體教學中，引導學生體驗文章的深刻內涵，提高學生的審美水平。

開展多元化教學，讓學生走出課堂參與到具體實踐活動中，深化對周圍事物的理解和認識。培養小學生的創新思維能力，增強他們的創新意識和實踐意識。比如開展語文課外實踐活動、利用微課創新導入語文教學、分組技能培訓等方式，不僅豐富了學生的活動，還帶動了語文知識的應用創新。孩子們在語文活動中還增強了交流和溝通，為了共同目標團結一致，體驗的語文知識的樂趣。這種理論聯系實際的教學方法，不僅活躍了教學氣氛，激發了學生學習積極性，還實現了學習語文課本知識與培養核心素養的一致性。

（三）優化課堂設計

課堂教學是小學語文教學的關鍵部分，在核心素養視角下做好小學語文教學離不開精心研究、認真準備、優化整合的課堂設計。老師要準確把握教學要求，深入研究語文教材，突破教材上的教學難點和重點。要了解不同年齡段學生的情況和認知水平，針對性地開展教學。

首先，做好課前引導。在新課開始前，用文章的寫作背景座鋪墊，有意識的引導學生了解文章作者的創作心境和意識以及時代特點，讓學生在思想上對文章內容有一個初步了解。

其次，做好課中培養。課堂教學是教學的核心部分，在這一階段，需要讓學生深刻理解掌握文章的內涵，通過面對面傳授，讓學生掌握語文知識，有意識的培養學生語文理解思維能力。

最后，要注重課后塑造。課后是鞏固語文知識和發展語言運用能力的主要階段，在課后我們要有意識的塑造學生正確學習和實踐態度。通過靈活布置實踐性、開放性、創新性的課后作業，培養學生語文思維能力、創新能力。結合小學生的興趣愛好適量布置一些動口、動手的作業，刺激學生的感官，提高他們的實踐能力。

三、結束語

在核心素養視角下做好小學語文教學，需要我們深入研究實踐，以學生文本，從教學實際出發，不斷優化教學方法，提高小學語文教學水平。準確把握核心素養的教學理念，培養小學生自主學習能力。發展學生思維，使小學生掌握語言文字構建運用技巧，深刻理解文章內涵，促進小學生綜合素質的全面發展。

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