淺談初中物理教學中自學能力的培養

◎汪兵榮

“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。從中學階段就開始培養學生的獨立思考能力，培養學生養成一定的自主學習習慣，這是對學生一種必要的訓練。長期被動學習，學生慢慢也就不會學習，當真正需要離開老師，獨立走向工作崗位和社會的時候，自學是占主要比重的。所以在上學的時候就要學會自學，這樣的人才將來在社會中才會更有后勁，更有可持續發展的能力。培養學生學會自學物理，這對教師來說更是一種挑戰需要轉變觀念和方式方法。因此下面，筆者將主要圍繞如何在初中物理教學中培養學生的自學能力，展開幾點論述。

一、教師要從學生的閱讀理解能力培養做起

在初中階段，學生們的語文閱讀理解水平已經具備了。而在物理學中的題目閱讀，題目分析等內容，不僅需要學生的語文功底，而且還需要學生基礎知識的牢固掌握。當然，這些基礎知識就是在初中物理教學中非常基礎的概念定理，公式等等。這些基礎的一般知識具有高度的抽象性，在物理題目分析和解答中，也具有高度的指導性。所以學生一定要把這些基礎知識掌握扎實才能在面對物理學問題的時候抽絲撥繭，找到解題的方法。學生自學必須要有時間的保證，現在中學的科目繁多，各科作業也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業都來不及了，哪有時間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業題應少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。所以光靠教師在課上講收拾遠遠不夠的，還是需要各位學生把自己內在的學習能力充分的挖掘和培養起來。如果有的學生基礎已經跟不上了，那就需要重新讓學生自主閱讀以往的課本。以讀書筆記的方式，把以前的知識要點整理出來，并且認真的分析，將新舊知識在自己頭腦中形成抽象的知識網絡。在這樣的自學過程中，掌握一般的學習方法，提高自主學習的成就感。

二、讓學生帶著自己的思考和主動分析去開展自學活動

學生自學能力的過程是一個伴隨著主動閱讀思考，推理判斷的過程，像初中物理這樣的學科，邏輯性，抽象性都是比較強的，如果學生閱讀的時候缺乏主動性，沒有自己的思考也很難理解透徹。所以我們可以認為，自學初中物理是一個高度專注，高度自覺的過程。讓學生靜下心來，把所有的心思集中到面前的物理自學材料上，這樣，學生才能逐漸掌握每一個概念定理的推導過程，頭腦中才會有清晰的這是表象。

筆者在這方面的一點體會就是倡導學生在自學的過程中培養積極化思維。所謂積極化思維，就是在學習過程中學生認真理解概念和規律，通過可以獲得的具體“動作”進一步把概念變成自己的東西，以便再見到該概念和規律時能夠形成反應，我們把這一過程叫做概念和規律的積極化，把概念和規律等不斷進行積極化稱為積極化思維。例如，理解慣性概念時，教師要求學生尋找物理模型，如摩托車撞墻時，司機為什么會飛出去？人跑步時為什么不能馬上止步？通過多種模型構造，便可以較完整地理解概念，這就是積極化思維。一般來說，學生總是把所學的概念、規律和應用脫節，所學的概念和規律不能夠應用到實驗和解題中去。這種情況在其他的學科中也可以看到（例如，學生能較容易記住一個英語單詞的拼寫，但在閱讀時注意不到這個詞的意思，在寫作時卻想不起用這個詞及怎么寫）。出現這種情況的根本原因就是學生對概念和規律等沒有真正掌握。正因為這樣，我們在教學過程中要求學生利用課余時間對所學概念和規律進行積極思維，對概念和規律的來龍去脈進行了解，構建一些模型進行推敲，在反復的探索中培養理解能力、分析綜合能力、判斷推理能力。

三、根據材料的不同，進行適當的閱讀指導

學生在自主閱讀物理教材的時候會發現有新內容，只要靜下心來就可以看得懂，而有些內容，卻一時半會兒無法理解清楚。仔細觀察教材，我們發現，教材中有的內容是文字敘述比較抽象，而且需要學生大量的基礎知識作為聯系。這樣的內容，學生閱讀起來難度較大，而有的地方文字配以圖形，圖片等，學生就比較好理解了，因為這是抽象和具體知識相互結合的情況。所以對于一些學生自主閱讀比較困難的內容，學生剛開始是不易讀懂，也不習慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導，要要求學生從頭到尾地看，并給予指導，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予分析解釋。例如在學習阿基米德原理的時候，先讓學生們自己閱讀提出一些問題，并要求學生對阿基米德原理的理解，應特別明確：誰是受力物體，浮力和大小，方向以及在什么情況下才有浮力等，幫助學生理解“原理”的實質，而不致于去死背條文。物理公式是用數學“語言”來描述物理規律的一種數學表達式。初中學生不易看懂，也往往把它當作代數來看待；這就需要教師一開始就要幫助他們去弄清其含義。其實，數學“語言”和文字“語言”是一致的，因此，先要訓練學生當“翻譯”，經常要求他們將某一物理語言或數學語言“譯”成文字語言或將文字語言“譯”成物理語言或數學語言，例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，“譯”成寫成“P鉛。

總之，培養學生自學能力是當前初中物理教學踐行素質教育的基本要求。教師要遵循科學的方法和框架進行此項工作。

［1］黃歡.初中物理“自學—指導”教學模式初探［J］.常熟理工學院學報.2012（12）.