敘述生動描寫活潑
——芻議如何提高初中生的人物描寫能力

◎黃耀

想要寫出一篇成功的作文，必然離不開細節描寫，而人物又是最考驗細節描寫功底的一部分。但在傳統教學中，多數教師都追求應試，將人物描寫教學變得教條化、刻板化，顯然不符合當前素質教育需要，寫作教學中如何提升學生人物細節描寫能力一直困擾著廣大一線語文教師。因此本文從實際出發，結合學生實際學習需要，詳細分析初中生作文中人物細節描寫技巧。

一、語言描寫

語言描寫主要分為對話和獨白。對話指的是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是直接表達內心思想的方式之一，對表現人物的思想感情起著重要的作用。精彩豐富的語言描寫可以細致入微的刻畫出人物形象，甚至還能反映出人物性格、背景。語言的描寫要注意兩個部分，第一是文章中的人物的語言要精心選擇，要選擇出能夠表現人物性格、思想的精煉的語言。而那些枯燥、重復、不疼不癢、沒有什么用處的語言一定要避免出現或者盡量少出現，因為這些語言會造成整篇作文的水平下降，降低讀者閱讀興趣。第二，語言描寫一定要符合情景，符合人物屬性。比如說一個大學教授說的話和一個八歲孩童說的話，這是有極大區別的，因此一定要注意。對話的描寫形式比較多，可以從四點著手，一是說的話寫在后面，說話人后面用引號；二是說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；三是前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；四是只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式各有各的好處，不一定非要用哪個，要根據實際情況進行使用。

魯迅先生的《孔乙己》文中的語言描寫就非常的有趣且鮮活：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書……讀書人的事，能算偷么？”幾句話下來，將孔乙己窘迫、窮酸、偷書后的尷尬刻畫的淋漓盡致。

二、動作描寫

動作描寫，顧名思義，就是通過對人物的一系列動作進行描寫，從而刻畫出想要表達的人物形象。一個人的動作往往可以體現出人物的內心。觀察一個人，除了要聽他說的話，還要看他的動作，正所謂察言觀色。動作描寫是對人物形象進行直接的刻畫，可以展示出人物的精神世界、內心想法等等許多內在的東西。教師可以把動作描細化，讓學生抓住某些細微的動作來刻畫人物，也可以用動作對比來展現人物的心理活動，以此達到預期目的。教師可以選取某些影視作品中的經典鏡頭進行消音處理，讓學生僅僅依靠人物動作形態表演去揣摩其中心理活動，用文字生動呈現這一故事，如此便能達到預期教學目標。

舉一個動作描寫非常精彩的例子：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉身走開了，慢慢踱進了堂屋。這段話的動作描寫非常細膩，用到了直愣愣、移、抽動、后退、搖著頭、垂著、踱進等詞語，講一個打完孩子之后非常自責卻又不知所措的父親刻畫得油然躍然紙上，細膩生動。

三、選取新穎的角度

每個人看待事物的角度與深度都不一樣，選取的寫作角度不同，描寫效果也不同。因此教師要激發學生創新思維，培養學生深入探究問題本質的意識，讓學生在人物描寫過程中嘗試“劍走偏鋒”，促使學生寫出富有個性的好文章。當然，這不是讓學生胡亂去寫，教師應指導學生學會全面地思考問題，再挑選一個常人所不及的角度進行立意敘述，從而取得良好表達效果。

例如在指導學生寫作“我的親人”這一類作文的時候，多數教師都是指導學生從親人外貌出發，然后通過生活中的某一件事來表達這位親人的性格特點與動人之處。但細致的外貌描寫真的在人物雕刻中非需不可嗎？教師可以引導學生只突出其外貌中最有特點的一部分，將把外貌特征作為自己想要闡述事件的鋪墊，換一個角度進行人物刻畫。通過這種教學方式，既能夠發展學生特征分析能力，又能使學生在人物描寫中立意更新穎。

結語：總而言之，人物細節描寫是初中語文寫作教學重點，從不同角度刻畫與描寫，如肖像、語言、心理刻畫等，全方位描寫促使人物形象生動、立體。本人根據自身多年教學經驗，提出了三點教學建議。初中作文教學中，教師要做好相關研究，提高作文教學的有效性。

［1］楊代騰.淺談如何提升初中生作文中對人物細節的描寫［J］.赤子，2017（31）.

［2］未芳.淺談如何提高初中生記敘文中細節描寫能力［J］.都市家教月刊，2015（10）.

［3］嚴鳳.敘述生動描寫活潑——淺析如何提高初中生的人物描寫能力［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（10）：48-49.