小學數(shù)學情境教學探析

◎姜濤

情境教學法是新課程理念下的產(chǎn)物，利用這種教學方法可以有效地發(fā)揮學生的感性思維能力，幫助他們理解抽象的數(shù)學知識。然而很多教師在創(chuàng)設情境時，往往流于形式，創(chuàng)設情境開展數(shù)學教學并沒有發(fā)揮應有的作用，甚至還浪費了寶貴的教學時間。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，設計有效的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，降低學生學習的難度，拓展他們的思維，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設趣味性的問題情境

將學習數(shù)學的內(nèi)容利用問題的方法貫穿到有趣的情境當中去。將問題放在有趣的情境當中，可以保證學生更加積極的參與到解決問題的活動當中來，而且在問題解決的過程中獲得良好的感知。對小學生來說，雖然每一個學生的認知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學生從整體上具備一定的一致性。低年級往常關注的是有趣新鮮的事物，而高年級的學生對有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問題情境的設計入手，從學生的實際情況出發(fā)，關注內(nèi)容與表現(xiàn)形式的選擇，從平時生活的具體事例來引出問題，從情節(jié)生動的故事當中引出問題，從游戲當中引出問題，都可以極大的激發(fā)出學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的熱情。例如教師在教授《倍數(shù)》這一知識的同時，教師設計了一個游戲情境，通過“開小火車”的游戲來實現(xiàn)學生對倍數(shù)的充分理解。教師作為火車頭，嘴里說著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開到哪兒，指定身邊的同學進行回答問題，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正確的學生就可以揪著老師的衣服在后面做車廂，反復如此，火車變得非常長，氣氛更加活躍，學生的參與程度較高。

二、營造生活化情境

數(shù)學教學要善于把數(shù)學問題與生活實際結合，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的生活情境，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，引導學生在生活情境中觀察、體驗、操作、思考，從而理解數(shù)學的價值，掌握數(shù)學知識。創(chuàng)設貼切學生生活的情境，使學生在參與學習中體驗到數(shù)學的價值，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更好地理解數(shù)學。

例如教學《認識人民幣》一課中教材安排了“小小商店”模擬購物。其中教師安排了這樣一個環(huán)節(jié)，一學生拿著5元錢購物，如果他想去買7元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？這時學生們紛紛舉手，有的說回去拿了2元錢再來買；有的說問其他小朋友借了2元錢再來買；有的說錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎，讓他改變主意就買5元錢的一本書吧，這樣還可以從書中多學點本領呢。聽到這里，我不僅為一年級的小朋友能有這樣隨機應變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實際問題而自豪。在解決問題的過程中，聯(lián)系了生活實際，讓學生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

三、創(chuàng)設游戲情境

學生喜歡做游戲。作為教師，可結合教學內(nèi)容設計有趣的小游戲來創(chuàng)設與學生生活相近的情境，用學生喜愛的游戲激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望，增強學生學習數(shù)學的興趣，教學效率也會大大提高。例如：教學“有趣的乘法計算”時，新課伊始，筆者便對學生說：“現(xiàn)在請孩子們和老師一起做一個口算游戲，看誰能考倒老師。你們從課件上面隨便說出一道算式，老師都能立刻說出它的結果，你們自己可以列豎式計算來驗證。”他們說出什么樣的算式，筆者都能對答如流。孩子們都非常想知道老師快速計算的秘密，于是帶著疑問和求知的渴望在筆者的引領下進入知識的探究過程。

四、利用實物操作創(chuàng)設情境

小學階段的學生正處于形象思維發(fā)展的階段，這一階段的學生對事物的認識主要依賴于具體事物的支持，加之小學生有較強的動手能力，因此在情境教學中加入實物操作這一方式更容易使學生接受。這種方式改變了傳統(tǒng)教學中以講為主的教學模式，通過讓學生親自動手促進學生對知識點的理解，進而達到引導學生學習的目的。另外，這也培養(yǎng)了學生的實踐能力、數(shù)學思維能力和手腦協(xié)調(diào)的能力。對此，教師應該從動手開始，以操作活動為基礎來促進學生智力的開發(fā)，使學生在操作中掌握數(shù)學思想和數(shù)學方法。

五、運用講故事的方法來創(chuàng)設情境

將數(shù)學情境通過故事呈現(xiàn)出來，深受小學生的歡迎，教學效果較好。小學低年級的學生對新異的事物總是充滿興趣。因此，聯(lián)系教材內(nèi)容編出一個個饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件展示出畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心的投入到學習活動中。例如，二年級的新教材中有一節(jié)表內(nèi)乘除法的復習課。本節(jié)課從跟隨“淘氣”“笑笑”和“智慧老人”到月球旅行引課，一節(jié)課都充分的圍著月球及太空旅行而展開。將一些相關的數(shù)學知識自然融合進去，學生的興趣簡直不能再濃厚了，教師給學生講著航天的故事，順便教給學生學習火箭發(fā)射對時間精準度的要求，講到方向和方位角度的知識，這些數(shù)學內(nèi)容都被整合到了月球這一主題之中，給學生們留下了非常深刻的印象。

時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為教學重點，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足小學數(shù)學教學的需求。對此，教師應積極尋求教學方法，提高學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生課堂知識掌握，可謂學生日后數(shù)學學習打下堅實的基礎。在小學數(shù)學學習中，教師應巧妙的運用情境教學法，吸引學生課堂注意力，提高學生對數(shù)學概念的認知，提高學生對數(shù)學學習的興趣，最終達到提高數(shù)學教學效果的目的。

［1］余碧文.探析小學數(shù)學教學中情境教學策略的應用［J］.東西南北：教育，2017（1）

［2］孫燕.小學數(shù)學情境教學探索［J］.課程教育研究：學法教法研究，2017（18）

［3］張洪銀.情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用探析［J］.中華少年，2017（13）