談提高學生對初中數學學習興趣的方法

◎魏心賢

興趣的重要價值，已經有了太多的論述，此處看似已經沒有必要再進行強調。不過，眾多的教學實踐卻表明，雖然認識到了培養興趣的價值，可是如何培養學生對抽象數學學科的興趣卻往往并不得法。這也就是說知道什么道理，和知道怎么做，很多時候真的是兩回事。因此，作為初中數學教學工作者，教師要首先要有想法，要有培養學生興趣的具體設計，其次，也要積極的付諸實踐，這樣才能在實踐中探索和總結出真正有效的好方法。所以，培養學生興趣的確有一定難度，正像我們做了很多努力，卻見不到什么起色一樣。針對出現的上述種種情況，根據現階段學生的實際情況，不過雖然早就認識到興趣的培養價值，實際操作中很多教師卻抓不住要領，采取很多的方法，效果可能卻并不顯著，從而逐漸喪失信心，因此，如何才能真正提高學生對這門學科的興趣呢？筆者提供幾條建議。

一、從培養興趣入手，展開初中數學課堂教學

培養興趣到目標是學生，學生是學習的主體。所以教師就算有再強烈的興趣，再專業的知識，那也需要學生配合才可以。在教學方式上，教學理念上，都要充分的照顧到學生的內心喜好，這樣才有可能設計出受到學生歡迎的具體方式。近些年來，伴隨著人本主義心理學的蓬勃發展，以學生為中心的理念，已經受到教育界的廣泛推崇和實踐。大量的實踐也表明，作為學習主體的學生，它主體作用的發揮，跟興趣的高低有著直接的關系。這就需要教師在課堂上要充分重視學生的主體性，注重采用師生互動的數學教學模式，改變以往完全由教師控制的課堂教學。教師要由知識傳授者轉變為課堂教學的設計者、組織者、引導者和學生學習的合作者，以激發學生學習數學的興趣。

二、給課堂教學融入更多生動有趣的元素，激發學生的興趣

教學改革工作一直在進行，而如果能夠用更多比較生動和有趣的方式組織教學，那么學生的注意力就會有更多的分配到課堂的授課內容中來。生動有趣的元素融入，也需要具體的形式作為支撐，形式就好像模板，里面需要填充更多的具體有趣的內容。

1.情境設計，非常重要 提高課堂學生學習的積極性，提高注意力。在學習關于三角形的知識時，將多媒體教學引入到課堂中來，可以制作小動畫，將三角形和四邊形模擬人對話的過程，一問一答中，兩個圖形就把自己的特點都展示給了各位學生，大家看到這樣情境互動的形式，興趣也更加濃厚，而且留下很深刻的印象。

2.充分讓學生參與實踐操作 在教學中，把學生分成幾個小組（自由結合），和教師一起進行探究，實踐。如在教學七年級"鑲嵌"時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學生從自己動手實踐得出鑲嵌的概念和規律，在視覺上還產生美感，從而產生學習興趣和求知欲。

3.合理的選題，對學生的學習興趣，知識的掌握是必不可少的環節 如八年級講"勾股定理"應用時選"一個門框尺寸長2米，寬1米，而一塊長3米，寬2.2米的薄木板能否從門框內通過？為什么？"，"小明的媽媽買了一臺27英寸（74厘米）的電視機，小明量了電視機的熒屏后，發現熒屏只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了，為什么？"通過這兩題學生討論熱烈，興趣盎然，課堂反饋非常好。

三、尊重學生的心理需求，設計教學活動，培養學生的強烈興趣

人本主義心理學家馬斯洛曾經提出著名的需要層次理論，在這一理論的指導下，對學生進行數學學科的專業教育可以從滿足學生的尊重的需要的角度入手。當然，課堂教學是一個師生之間溝通信息，情感交流的過程，在這一環境下學生心理需求可能并不僅僅包括自尊這一個層次。

1.打通情感交流渠道，促進學生的興趣 在馬斯洛需要層次論中，處在第三個層次的是社會歸屬的需要。這一點主要在于，人作為社會性的動物，人和人之間建立情感溝通的橋梁，有親密的關系歸屬，讓人作為群體的一份子，內心并不孤單，從而更好的去追求更高層次需要的滿足。在課堂上，數學教師也可以與學生進行情感的溝通，滿足學生情感需要。通過情感需要的滿足，促進學生親其師信其道，促使更多的學生，因為熱愛教師，從而熱愛數學。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。

2.從激發學生的求知欲入手，培養學生的主動興趣 對未知的事物，有好奇之心，有探索之欲，這是人類的天性。教師可以運用自主探究的教學方式，促使學生對數學的未知領域有更多的探索欲望的產生。給學生安排一些自主探究的學習任務，或是個人或者小組，獨立探究或合作探究，都是對學生一種必要的訓練。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

四、用積極肯定的評價給學生鼓勵，促進學生興趣的產生

初中數學課堂上，有很多學生因為基礎沒有打牢，沒有建構其科學的數學思維，所以在學習過程中，表現得相對處于劣勢。他們雖然很努力，效果卻并不明顯。這些學生需要教師的鼓勵，提高信心。教師要用賞識的眼光評價學生，根據他們的學習態度、學習基礎、進步程度給予積極的評價，肯定他們，鼓勵他們，并誠懇地指出問題，誠懇地提出希望。

總之，教師要把握好初中數學教學的核心關鍵，那就是培養學生興趣。

［1］李微.初中數學課堂導入策略探究［D］.河南大學，2015.