淺析小學英語詞匯教學中游戲的運用

◎馮潔

近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，小學英語詞匯教學逐漸受到越來越多人的關注。但就目前情況來看，我國許多小學英語詞匯教學中均普遍存在教學內(nèi)容枯燥、課堂氛圍呆板以及教學方法單一等多種問題，學生學習興致不高，教學效果不佳。故現(xiàn)階段，教師在小學英語詞匯教學中需合理運用游戲教學法，以增添教學活動的靈活性與趣味性，提高課堂教學有效性。

一、注重培養(yǎng)學生的自信心

自信心在學習當中的作用比較明顯，只有自信的學生才善于表達自我。自信心這種心理活動，可以外化為學生的實際行動。在外語學習的時候，自信心是很重要的，只有充分的相信自己，才能學好英語。自信心的培養(yǎng)也是學生參與各種游戲的前提，能夠幫助學生克服自身的膽怯心理，勇于參與游戲，善于克服學習中的遇到的各種困難和障礙，完成學習任務。如果缺乏自信，就無法積極的參與游戲，自身的主動性得不到發(fā)揮，學習的效果自然不高。所以，教師在進行游戲之前要激勵學生積極參與游戲，把在游戲中獲取的成功喜悅轉化為外部的動力。

二、設計形式多樣的游戲

在英語詞匯游戲教學模式的應用中需要注意游戲方式的選擇，保證游戲內(nèi)容的多樣性，在短時間內(nèi)避免相同游戲內(nèi)容的重復應用，否則會使小學生出現(xiàn)厭倦感，對游戲的參與興趣降低。

例如在復習教學中可以運用詞匯接龍比賽，這種游戲模式主要是應用首尾字母相接的方式來調(diào)動小學生的詞匯量，通過比賽的形式使小學生積極的參與到其中，并對勝出的小朋友給予獎勵贊揚。例如，教師首先給出一個單詞，之后由小學生進行詞匯接龍，如“bed-drink-knifeearth-health……”的形式，要求小學生在答出后拼讀單詞，答對的小朋友記一分，累計分數(shù)最多的小朋友獲得勝利。在此種游戲模式的應用中小學生可以充分調(diào)動自己對單詞的記憶，其他小朋友可以在其拼讀的過程中掌握單詞。但是此種游戲應用中需要注意小學生詞匯量不多，遇到難題時教師需要進行引導，保證游戲可以順利進行。

三、創(chuàng)設游戲情境

教師要善于創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習積極性，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達到增強教學效果的目的。

例如在學習了Shopping之后，在第二個課時復習導入環(huán)節(jié)，我利用課前準備好相關的教具，如學習文具、服裝、鞋子、水果等，再把講臺布置成一個購物的情景，讓學生分別扮演“顧客”和“售貨員”進行過程表演。同學們都表演得興高采烈，樂此不疲。這樣做既鞏固了購物的一些句型和詞匯，又極大地提高了學生參與課堂教學的主動性。同時，教師還可以讓學生自制道具，通過講故事、對話等多種形式進行教學，盡量讓課堂氣氛“活”起來。

四、游戲時間要合理

在實際的游戲教學中需要注意對其時間進行合理的安排，避免游戲時間過長影響教學效果或是造成小學生注意力分散。通常在小學英語課堂中教學時間的分配主要分為三個部分，教師授課、學生互動及課堂練習，這三個環(huán)節(jié)時間通常限定在10分鐘左右，因此在課堂中還會余下10分鐘的時間來進行游戲。教師需要掌握這10分鐘的時間合理的安排游戲內(nèi)容，在保證游戲趣味性的同時需要注意調(diào)動小學生的思維能力，進而鞏固所學英語詞匯，保證學習效率。

同時在游戲時間設定上也不應過短，否則學生可能會出現(xiàn)還沒有投入到游戲中就結束的情況，影響小學生對游戲的參與興趣，不會對游戲教學內(nèi)容產(chǎn)生期待情緒。因此教師必須要根據(jù)教學要求及小學生注意力集中情況合理的安排時間，保證在限定的時間內(nèi)可以高效的達成教學目標。

五、妙用游戲平衡詞匯教學氛圍

課堂教學是由“動與靜”結合而成的，如果一節(jié)英語課讓學生一直處于亢奮的狀態(tài)，會導致學生因為過度興奮而疲勞，進而會影響他們的學習效果。課堂也需要回歸安靜的狀態(tài)，所以在課堂教學的動態(tài)生成與靜態(tài)回歸之間借助游戲策略是十分重要的。它讓課堂更具節(jié)奏感，讓課堂張弛有度。例如三年級上冊Unit2 Colours一課，本課的詞匯目標是相關顏色的單詞的認知“red，Red、yellow、blue、green”為了讓學生避免相關顏色單詞的混淆，筆者依據(jù)學生的衣服的顏色導出本課的詞匯教學，真正關注了學生的實際生活經(jīng)驗，讓語言的形式與語言的意義相互滲透，在真實的情境中自主體會不同的單詞的具體運用。接下來讓學生跟讀錄音并進行模仿，從語音的角度引導學生掌握與運用詞匯，這個過程筆者設置了“你的衣服是什么顏色”的游戲，讓學生自由散開，然后我說出某個顏色的時候，穿那個顏色衣服的孩子就需要快速的聚集在一起。在這樣的游戲過程中，學生不僅參與了游戲，還充當了裁判員的角色，教學活動之間實現(xiàn)了自然的過度，有效地利用動靜原則調(diào)節(jié)了學生的思維神經(jīng)，讓學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，不僅符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合教育心理學的指導原則，能取得較佳的學習效果。

結語：英語教學不僅是一門科學，更是一門藝術，游戲教學能夠在學生英語詞匯的學習過程中起到良好的輔助作用，教師在對學生進行游戲教學時，要把握住學習中的重難點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高小學英語詞匯的教學質(zhì)量。

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［2］楊靜宇，趙智，劉述權.游戲教學在小學英語詞匯教學中的現(xiàn)狀及對策研究［J］.科學中國人，2017（5）.

［3］王曦紅.淺談小學英語詞匯教學中游戲的運用［J］.中華少年，2016（31）.