新課程標準下小學數學計算能力教學的探究

◎陶麗

傳統小學數學教學中很多教師都是進行“滿堂式”和“灌輸式”教學，在課堂上要求學生進行機械性和重復性的練習。這樣雖然能夠在一定程度上提高學生的計算能力，但在計算法則、計算方法等方面的應用卻非常少，使學生缺少對計算原理的了解，長久下去學生就會對數學計算產生反感，最終失去學習數學的興趣和積極性。對此，教師要不斷更新自己的教學方法，以加強對小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

一、激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，教師應該為學生們創設豐富多彩的教學情境，不是一味的利用傳統教學模式滿堂灌，學生只是作為接受者。所以在教師努力提高自身對于教學模式認識的同時，創設一定的教學情境，使學生在相對輕松的教學氛圍中愉快的學習，調動學生對于學習的積極性，主動地去帶著強烈的求知欲去探索新的知識。

例如，在講解“兩位數與一位數的乘法計算”這節新課時，教師可以利用生活中的購物情境進行進行教學情境的創設。教師可以問學生：平時你們和媽媽一起逛超市買過牛奶嗎？這種看似課外的購物話題實則很容易引起學生的興趣，提高他們的注意力。教師可以趁機進一步發問：那每箱牛奶有多少盒呢？當然，對不同品牌的牛奶學生會有不一樣的回答。此時教師可再以適時引導，假定某種牛奶每箱有12盒。然后繼續問他們：如果媽媽買了3箱這樣的牛奶，那么一共有多少盒呢？…通過這樣的實際生活情境的創設，就能有效地將新課導入，將數學課本中的知識與現實生活結合起來，創設一種學生都能明白的情境，從而增強學生計算興趣，提升他們對知識的運用能力。

二、理解算理

學生在做計算題的時候，對于計算當中涉及到的基礎知識要掌握牢固，這是確保計算正確的前提，比如運算順序是什么、能否簡便、用什么樣的運算定律、有沒有計算公式等。再比如學生進行小數和分數的四則混合運算的時候，就要理解兩者的區別，什么時候化成分數簡單，什么時候化成小數簡便，這就要求學生熟知通分、約分、假帶分數轉換、特殊小數和分數轉換等知識點。從這方面分析，教師講課時候要夯實學生的基礎知識，為熟練計算，減少錯誤而做好鋪墊。

日在教學中教師可以進一步要求學生回答：為什么因數中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略？為什么個位乘以第一個因數所得結果的末位要和個位對齊，十位乘以第一個因數所得結果的末位要和十位對齊？為什么在做除數是一位數的除法時，如果被除數左邊的第一位比除數小，就要看左邊的兩位？商就要寫在被除數從左往右數的第二位上……這些問題，應該讓學生會用自己的語言表述或加以解釋，并能夠舉例說明。這樣才算真正理解了運算法則，在以后的運算中就能靈活運用。

三、督導學生養成良好的學習習慣

有這樣一種現象：學生在課堂上能夠掌握老師所傳授的知識，但是在課后的作業卻不能作對習題，反復涂改，計算正確率仍然不高，其中很大部分原因是與學生的學習習慣有關。教師在平常教學過程中應幫助養成良好的審題習慣，引導學生看清題目要求，弄懂已知條件，做到認真審題，避免學生出現感知性錯誤，或抄錯數字符號等。

首先教師應當從書寫入手，讓學生從最基本的開始，練習阿拉伯數字的書寫，一筆一劃，方方正正，唯有靜下心來才能練習好書寫習慣。其次，教師要培養小學生的“眼力”，使學生重視計算前的觀察、審題過程，避免出現答非所問的情況。最后，教師要讓學生養成復算、驗算的好習慣，所謂的復算就是重新再次計算一遍，而驗算則指的是利用逆運算的原理，檢驗結果的正確性，從而避免因為失誤而出現的計算過失。

四、加強口算教學練習

口算作為筆算和估算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，加強學生的口算教學訓練，教給學生正確多樣的口算方法，可以發散學生的思維，提高記憶力，使學生更快速準確地做出計算結果，幫助學生更好的掌握和學習計算。

在剛開始的口算練習中，老師不妨先選取30以內的加法和減法來進行訓練，同時也可以將乘法和除法的內容插入進來，讓學生嘗試著進行口算練習。當學生掌握了基礎的入門知識后，老師可以在這個基礎上更近一步，幫助學生在口算中探索出一些固定的練習規律，鍛煉學生對相關數據特征的觀察能力，這樣面對那些比較復雜的計算題時，學生仍舊可以利用口算快速準確的得出答案。例如在學習《小數的意義和性質》的這個章節內容時，老師就可以在學生了解小數內容的基本性質后，設計一些相關的口算訓練題。像“0.08里面有幾個百分之一”，“0.927擴大一百倍和一千倍的值分別為多少”等；老師還可以利用一些能夠進行簡便算法的內容幫助學生來進行口算學習，像“99×99+99=？”、“480÷（144-960÷8）=？”拓寬學生對口算內容的使用技巧。

結語：新時期小學數學教學工作應當加強對計算能力培養問題的關注，探索行之有效的教育措施，努力提高學生的計算能力。開展小學數學教學活動時，教師應當關注學生計算能力發展，努力激發學生數學計算興趣，讓學生在身心愉悅的環境中提高計算能力。

［1］徐志欣.新課標理念下小學數學計算教學策略研究［J］.吉林教育，2017（14）.

［2］李雪英.新課程標準下的計算教學怎樣教更有效［J］.新課程（中），2017（7）.

［3］賀禮云.小學數學運算能力的培養［J］.新課程·小學，2017（8）.