情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

◎王玲 池源

教育的改革越來越堅(jiān)實(shí)，新課標(biāo)的要求也得到了逐步落實(shí)，應(yīng)試教育時(shí)代走向落幕。現(xiàn)代教學(xué)中以素質(zhì)教育為主題，在語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)則顯得極其重要。語文教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，應(yīng)該要通過運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法和情景模式。通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在情景中能夠體會(huì)各種心理感受。運(yùn)用情景教學(xué)一方面有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，另一方面也對(duì)情商的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

一、情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的重要性

第一，語文首要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)基本漢語的基礎(chǔ)，同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生理解并欣賞文字、文章的責(zé)任。情景教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)相符合的情景，把學(xué)生帶入到文中，使學(xué)生與文章的情節(jié)產(chǎn)生共鳴。

第二，在當(dāng)前的語文教學(xué)方法中，情景教學(xué)是解決現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在問題的有效方式之一。情景教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)的有效性。

第三，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能否達(dá)到學(xué)習(xí)效果十分重要。要想有好的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師的責(zé)任很重要。語文教師在備課是要充分理解教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合的情景進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。這正是情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生和老師在和諧、愉悅的氛圍中能夠互相溝通，有效互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以增進(jìn)友情，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自然而然的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過想象創(chuàng)設(shè)情景 在語文教材中，有不少童話故事或者古詩(shī)背誦，例如《三袋麥子》《送杜少府之任蜀州》《七步詩(shī)》等，教師就可以根據(jù)情節(jié)提出些問題讓學(xué)生想象。《三袋麥子》里小猴子種麥子的過程中有可能遇到什么困難？小豬和小牛看到猴子種出的稻子心里在想什么？《送杜少府之任蜀州》中朋友分別之際有可能做什么事告別？當(dāng)時(shí)是下著雨還是艷陽(yáng)高照呢？《七步詩(shī)》的曹植在哥哥的為難下心理活動(dòng)是什么？做出七步詩(shī)后曹植又是怎樣的失望和傷心？學(xué)生可以根據(jù)這些問題想象，然后自由發(fā)言。學(xué)生的想象力得到最大程度發(fā)揮，豐富了學(xué)生思維。

2.通過故事創(chuàng)設(shè)情景 語文教師是情景創(chuàng)設(shè)者，創(chuàng)設(shè)的情境決定了課堂的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)前，要做好創(chuàng)設(shè)情景的準(zhǔn)備和教學(xué)中常見問題的解決辦法，更要調(diào)整自己的精神，創(chuàng)造輕松歡樂的課堂環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情景中來。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取教材中的角色，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣學(xué)生會(huì)融入到角色中，對(duì)角色的性格、心理有更為深刻認(rèn)識(shí)，還提升了學(xué)生的語言表達(dá)和表演的能力。

3.通過實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情景 教師可以根據(jù)教材的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然與社會(huì)中，利用社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐，通過生動(dòng)的語言，感受大自然的美。例如，語文教師可以留一篇關(guān)于春天的作文，按照教學(xué)內(nèi)容合理安排時(shí)間，組織學(xué)生春游，讓學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生記錄下對(duì)春天的理解和感受。學(xué)生也有了親身的觀察和體驗(yàn)，在寫作文時(shí)就會(huì)有感而發(fā)，將自己的真情實(shí)感寫到文章中，這樣的文章才豐富多彩，既提高了學(xué)生的寫作能力，又提高了學(xué)生觀察和感受能力。

4.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景 當(dāng)前社會(huì)在飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)也在語文教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，可以有效幫助語文教師在課堂創(chuàng)設(shè)情景。語文課堂中，教師可以通過聲音、圖畫、動(dòng)漫等課件，使學(xué)生更加直觀認(rèn)識(shí)、體會(huì)教材內(nèi)容，利于學(xué)生掌握其中的思想感情。當(dāng)教師講解文中歷史故事時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放一些關(guān)于歷史人物、故事和音樂等，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)習(xí)效率。

三、當(dāng)前語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法需要注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)情景過于形式化 新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。所以，很多教師在課堂上就會(huì)對(duì)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生按照小組模式進(jìn)行情景模擬，但是看似是小組學(xué)習(xí)，其實(shí)則流于形式，達(dá)不到學(xué)習(xí)的初衷與應(yīng)有的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情景與教學(xué)目標(biāo)沒有緊密聯(lián)系 教師在傳輸情景是要適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)，選擇和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的情景，適當(dāng)?shù)那榫翱梢约ぐl(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新。但是有些教師忽略了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的情景沒有與教材緊密相關(guān)，甚至和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生背道而馳的現(xiàn)象，這會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

3.沒在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示情景 語文教學(xué)中，展示情景的時(shí)機(jī)很重要。時(shí)機(jī)恰當(dāng)，效果則會(huì)事半功倍，時(shí)機(jī)不當(dāng)，效果往往事倍功半甚至一事無成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有效果。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法是語文教學(xué)中的重要部分，運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)良好的情境，是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要手段。情景教學(xué)使學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語文課堂越來越靈活、愉悅，避免了教學(xué)中的呆板無味。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該多多運(yùn)用情景教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，教師在以后的教學(xué)中要不斷探索，不斷創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，推動(dòng)語文教學(xué)的進(jìn)步。

［1］潘梅映.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中華少年，2017，2

［2］嚴(yán)永健.在語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法［J］.學(xué)園，2014，4

［3］朱文艷.初中語文情境教學(xué)的應(yīng)用探析［J］.時(shí)代教育，2015，10