試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用

◎顏麗

一、前言

啟發(fā)式教學方式是符合當前新課改背景條件下教學的重要方法。啟發(fā)式教學可以根據(jù)學生的實際情況因材施教使學生最大程度的發(fā)揮自己的才能，以極高的熱情投入到學習中，可以建立良好課堂環(huán)境，取得良好的成績，并且可以通過生物課堂對學生進行進一步的引導加深對生活的認知。因此，無論是從取得教學成績還是促進學生進一步發(fā)展的角度來講，啟發(fā)式教學對當前的學生和教師都是最合適的。目前我國高中生物中啟發(fā)教學方法的應用已經(jīng)具備了初步成果，但是仍然有不完備的地方。對于啟發(fā)式教學方法中存在的問題需要進行進一步的探討，并且研究出切實可行的解決措施，加快生物課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

二、高中生物教學應用啟發(fā)式教學方法遵循的原則

高中生物教學實行啟發(fā)式教學方法必須在一定的規(guī)則下才能夠實施，否則不僅不能起到應有的作用，反而會影響學習的正常開展。只有根據(jù)學生的具體差異和實際情況制定切實可行的計劃，才能夠保障啟發(fā)式教學取得良好的效果，因此以下幾個方面是實行啟發(fā)式教學方法必須遵循的原則。

1.發(fā)揮學生的主動性 在過去的高中生物教學中往往采取的是教師單方面教授，學生學習的形式，這種單一的方式并沒有考慮到教師的教學方法是否符合不同學生的具體情況。這樣會大大的降低學生對生物學習的積極性和興趣，達不到良好的教學效果，因此教師想要實行啟發(fā)式教學方法必須充分認識到學生的主動性在學習中所產(chǎn)生的重要作用，積極引導學生進行獨立自主的學習。

2.學生具備獨立思考的能力 生物是一個學習性強但同時具有生活性的學科，對于生物的教學需要學生建立自己對生物學習的思考體系。教師可以以生物教材為切入點，通過自身豐富的文化知識以及生物教材的吸引性，增強學生的趣味性使學生不斷深入思考，加強對生活的探究，使生活與生物相結合，具備獨立思考、舉一反三的能力。

3.靈活的反應能力 生物學科與生活相關，生活中也存在生物，因此教師在對生物學科進行教學時要與生活充分結合，讓學生能夠充分觀察到生活中存在的生物現(xiàn)象，并且與課本中的內(nèi)容相結合，具有靈活的應變能力，透徹理解課本中的內(nèi)容。

三、加強高中生物教學應用啟發(fā)式教學的方法

1.提高學生對生物學習的興趣和熱情 學生的學習興趣是保證學習效率的關鍵，教師的生物教學必須以學生的學習興趣為基礎開展，從而激發(fā)學生對生物學習的熱情。因此為了提高學生的生物學習效率，就必須將培養(yǎng)生物學習的興趣放在教學的首位。學生的學習興趣是因人而異的并沒有具體統(tǒng)一的標準，因此這也加大了培養(yǎng)學生學習興趣的困難程度。對此可以通過幻燈片等多媒體對學生進行感官上的直接教學。另外，還要注重培養(yǎng)學生對學習生物的情感，高中階段的學生內(nèi)心情感豐富，往往具備天馬行空的想象，因此如何將豐富的情感轉化為對課堂學習的關注就需要教師進行精心的幫助。提高學生的學習能力和學習興趣，并且在適當?shù)臅r候提出表揚增強學生自信心，以課本為切入點不斷拓展教學內(nèi)容，進一步加強學生對生物的學習興趣。

2.提供良好的實驗環(huán)境和機會，以直觀的方式加深理解 生物課程是一個與生活息息相關的并且研究生活中存在的各項規(guī)律的學科，因此為了保證生物課程的效果，必須使課程設計具有獨立性和新穎性。生物學科的教學不僅是教師對一些生物現(xiàn)象進行講解，同時也需要學生發(fā)揮自己的動手能力進行實驗，從實驗中獲得真理。因此提供良好的實驗環(huán)境，發(fā)揮實驗的啟發(fā)性作用可以更好地讓學生了解生物學科的內(nèi)涵，并且激發(fā)學習生物的熱情。利用最直接的戶外探索和實驗是幫助學生進一步研究生物學習的對象，并且得出結論的重要方法，既可以幫助學生取得最直觀的理解效果，同時也可以拓寬生物學習的方法，從根本上提高學生生物學習的能力和水平。

3.加強教師的個人魅力 高中生物的啟發(fā)式教學方法與傳統(tǒng)的教學有著明顯的區(qū)別，因此該方法的開展也對教師提出了更高的要求。教師作為教學環(huán)節(jié)的重要參與者，對教學的效果以及課程設計起著主導作用。教師的個人魅力總會影響到學生的學習興趣以及學習效果。開展啟發(fā)式教學需要教師具備豐富的語言功底，將一成不變的教材內(nèi)容以豐富的形式展現(xiàn)給學生，改變過去生物課堂上枯燥的教學方式。如果教師不能以自身的魅力吸引學生的學習興趣，那么生物學科的啟發(fā)式教學方式也將無從開展。因此，教師在進行生物教學時，必須改變傳統(tǒng)的教學方式。如教師在對一個概念進行講解時可以從生活中通俗易懂的物品入手進行比喻，加深學生對知識點的理解。另外教師還可以依靠多媒體將顏色豐富的圖片、幻燈片等充分的融入到課堂教學中，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

四、結束語

隨著我國新課改的不斷深化，高中生物教學的方法也需要不斷進行改革和創(chuàng)新，啟發(fā)式教學方法是符合新課改標準趨勢的方法，應該在整個生物教學領域被充分的應用。這種方法可以針對學生的學習興趣因材施教，激發(fā)學習熱情。雖然目前我國高中生物啟發(fā)式教學方法的應用仍然存在著一些不足，但是根據(jù)實際情況進行改革一定可以取得良好的效果。

［1］李燕.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用［J］.學周刊，2015（19）：60.

［2］高紅雷.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用［J］.教育教學論壇，2013（21）：68-69.