小組合作學習在初中英語教學中的有效開展

◎丁家成

小組合作模式是在世界各國受到普遍應用和好評的教學理念和模式，被譽為是21世紀以來最重要、最成功的教學改革。具體而言，是指以心理學、教育學等理論為基礎，以小組活動為基本活動形式，在教師的引領和幫助下，小組成員通過協商、討論等共同完成學習任務。與傳統“單打獨斗”模式相比，小組合作模式可以提升學生的學習興趣和積極性，師生共同營造出了一個寬松愉悅又帶有競爭色彩的學習氛圍，通過多向、多元的交流與溝通，使每個學生都能得到不同程度的進步和發展，同時也使學生的集體意識、合作能力等多方面素質得到有效提高。

一、科學創建合作學習小組

合作學習的基本組織形式是小組活動。根據“組內異質，組間同質”原則，教師在安排小組的時候，盡量將學習能力和英語水平不同的學生安排到一組，這樣小組內英語水平較好的人可以幫助較差的人，學習能力強的幫助學習能力弱的，組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，從而達到本組同學共同提高的目的。而且使得全班各小組之間產生了同質性，而這種組間同質可以保證小組與小組之間水平相當，為各小組間的公平競爭打下了基礎，有利于激發全體學生的積極性。其次，每個小組的人數應適當，然后根據實際情況適時、適當調整。筆者將全班45人分成9組，每組5人，小組成員中有優秀生、中等生、學困生。小組成員之間相互信任，相互幫助，相互配合，積極承擔著共同任務中個人的責任。

二、優化教學設計

初中英語教師在小組合作教學活動中始終起著重要的引導性作用，同時教師也是整個教學活動的設計者，所以教師在設計課堂時要明確自己的引導作用，將同學同帶入小組學習的情境之中，再布置教學任務讓學生通過小組合作自行完成。如：在七年級上冊Module4《My family》的教學中，教師引導小組成員進行組內扮演，讓學生扮演Mom and dad，brother and sister，并開展對話。在小組討論的過程中如果學生遇到問題不能自行解決，教師應該給予相應提示，鼓勵學生通過合作解決問題。另外，在教學設計中教師還要設計開放式問題，引發小組討論，激發學生的學習興趣。如：Do you like your family？What are your family members？等問題。提出問題后，讓學生在小組內進行討論，由此引入教學，這樣能夠營造良好的討論氛圍，同時還能夠提升學生的學習積極性。有效的問答教育方式，能夠在十分有效的提升學生的學習注意力，最終保證教學效果。

三、開展多種形式的競賽活動

通過開展競賽活動的形式，可以激發學生的團結協作意識及上進心。教學中可以多采取些競賽似的活動，如：單詞朗讀比賽、聽力對抗賽、優秀作業評比等，來激發學生的團結協作意識。如對單詞聽寫的處理，每次聽寫我都是嘗試著讓相鄰的兩個小組交換批改，然后統計出每個小組錯誤的平均個數，并在黑板上逐一公布。聽寫較好的小組，除了口頭的表揚、鼓勵之外，對話的表演、上課時問題的回答都可以優先考慮。由于涉及到了小組的榮譽問題，每次聽寫學生們都能積極地去準備，唯恐落到他組之后。而對于小組中成績相對較差的同學，小組中學習較好的同學也會主動地去幫他。

四、發揮引領作用

教師是小組合作活動的保障者和引領者，特別是對于中學生來說，心智發育還不成熟，在合作過程中難免有所偏差，這就需要教師在前、中、后三個階段分別予以有針對性的幫助和引導。在合作前，教師應針對小組合作展開專題培訓，讓學生了解什么是小組合作，其價值和意義何在，在合作中應該規避哪些問題等。讓學生真正了解合作、認識合作。在合作中，教師要做到多走、多查、多問、多答。多走是指多在教室內巡回走動，便于給學生及時有效的幫助。多查是多次檢查學生每一個階段的合作成果。多問是指多向學生詢問，包括合作學習感受、困惑等，多答是指在及時為學生解疑釋惑的同時適當進行擴展，引出新知，真正全方面參與到合作中來。但是這種全方位參與并不意味著教師代替學生完成任務，還是要以學生為主，教師為輔。合作后，教師應實施積極有效的評價，在以肯定和鼓勵為主的同時，讓學生認識到存在的問題和不足，以趨利避害，揚長避短。

五、應用于課后練習

課上的趣味學習，學生們可能意猶未盡，部分同學在短暫的學習時間內并沒有發揮出自身優勢，為了鞏固課堂學習的知識，減輕中學生課后作業的負擔，教師在布置課后作業使也可充分利用小組合作學習研究的方式，讓各小組成員針對課堂上所學習的內容，以趣味問答的形式進行課后交流，在問答的過程中。例如，在七年級英語上冊中的第一單元的主題是What's this in English？開放性的學習內容，在小組問答中，成員間可以用生活中的實物舉例，出題給對方，一名同學手拿鉛筆提問What’s this in English？另一名同學回答It’s a pen，其他同學也可以提問Spell it，please回答P-E-N，pen。如此讓學生的課后討論中延展詞匯的掌握量，同時也復習課上內容。

總之，小組合作學習模式的英語課堂教學，有利于學生學習興趣的激發，創新思維的活躍，讓學生在合作、溝通、交流中享受過程，往往能夠取得事半功倍之效。英語教師必須不斷探索，努力研究，使小組合作學習成為學生綜合能力得以全面提高的最大助力，確保初中教育事業的穩定、可持續發展。

［1］吳大燕.小組合作學習模式在初中英語教學中的應用探究［J］.文理導航，2017（1）

［2］楊永紅.淺談在初中英語教學中如何開展小組合作學習［J］.課程教育研究：學法教法研究，2017（31）

［3］龐素玲.探討初中英語教學中小組合作學習的實施策略［J］.未來英才，2017（4）