教材插圖在初中歷史教學中的應用

◎宋敏

新課改后的初中歷史教材新加入了許多插圖，改變了傳統教材中文字敘述枯燥、缺乏吸引力等問題，新加入插圖的教材不僅為課本內容提供了輔助，還讓學生對歷史人物或事件有了直觀印象，大大增強了學生的好奇心，也加深了學生的學習印象。插圖作為初中歷史課程中一項重要的教學手段，教師要充分發揮自身教學藝術，不斷優化、完善插圖的運用方法，提高初中歷史課堂的教學質量。

一、以圖為路

一節課能否有個好的開頭、對課堂教學質量有重要影響。如果教師一上課就照本宣讀，學生接受的是書本上可以通過自主學習得到的知識，在這種學習模式下會使學生產生厭倦情緒。因此，教師必須聯系教學內容，精心設計課堂導入，盡可能一開始就引人入勝，調動學生學習積極性。利用插圖精心設計導言是眾多導入法中的一種，它無需教師額外準備教學材料，同時每一位學生都能夠清楚觀察，將其適當拓展便是很好地導入素材。如教學《統一的多民族的中央集權的封建國家——秦》一課，在課堂教學開始前教師引導學生看《秦始皇圖》：秦始皇頭戴冕流，身著龍袍，躊躇滿志，左手執劍，右手評點江山。這時，教師再講一個關于始皇帝的小故事，調動學生興趣，吸引學生注意力，在故事講完后趁機拋出問題：對于秦始皇，同學們可能有一些了解，那么，他究竟是怎樣一個人物？為什么大家都喜歡拿始皇帝作比較？通過這一看一講一問，就能充分吸引學生注意力，激發學生學習思維，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動學習為主動學習，順利地入門了。

二、以圖增趣

美國著名教育學家、心理學家布魯納說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些至理名言都說明了興趣是求知的前提。一個人對他所感興趣的事物總是表現出注意的傾向。所以，教師應充分挖掘插圖中的趣味性內容，用它來調動學生關注的積極性，提高學生學習歷史的興趣。例如在教學《伐無道，誅暴秦》時，我利用了教材里“動腦筋”的兩幅插圖，插入了“破釜沉舟”和“項莊舞劍，意在沛公”兩個成語故事，既讓學生知道這兩個成語故事的來歷和它們在生活中的運用，又讓學生知道了項羽的驍勇善戰和狂妄自大。從這兩個故事中學生最終認識到是什么成就了劉邦，讓他成為西漢的開國之君，成為漢高祖。由此可見插圖在歷史教學中的作用：它可以調動學生的學習積極性，讓學生喜歡歷史課，接近歷史課，為學好歷史奠定基礎。

三、以圖遷移

學習遷移是指已經學得的知識、技能對學習新知識、新技能所產生的某種影響，其中對學習新知識、新技能起促進作用的叫“正遷移”。教師可以利用插圖來培養學生這種遷移能力。以《彼得一世》這幅插圖為例，教材內容雖已表明：他是俄國近代史上杰出的政治家。他進行了多方面的改革，增強了俄國經濟、軍事實力，鞏固了專制統治，使俄國一躍成為歐洲的強國，為進一步對外擴張創造了條件。但僅此還顯得不夠，教師應適時引導學生通過識圖、解圖來實現知識的遷移——不難看出，彼得一世剛毅、果斷的氣質躍然紙上，實際上他一生的歷史活動是深受這種個性影響的。通過感知插圖，學生加深了對彼得一世義無反顧、大刀闊斧的改革精神的理解。

四、以圖破難

對于初中歷史這門學科而言，僅靠教師講述與書本解釋學生很難全面了解歷史事件，即使教師將的再多，也難以引起學生的共鳴，導致學生學到的仍只是書本知識，沒有將其內化。而插圖是文字的最好說明，有著深化主題，畫龍點睛的作用。通過插圖能夠改變這一教學現狀，通過圖片調動學生形象思維，讓學生更直接、具體的了解歷史的本質內容，再結合教師講述學生便能透徹理解歷史事件，有利于降低學生學習難度。例如在《鴉片戰爭》中，許多學生對鴉片戰勝發生的根本原因是英殖民主義為了發展壟斷資本主義，掠奪財產，而中方戰敗的原因是科學技術落后。誠然這是原因之一，但將鴉片戰爭這樣簡單闡述顯然是學生沒有理解其本質。為了更好地幫助學生消化知識，我通過較差中的插圖來向學生介紹鴉片戰爭發生的根本原因，從細節著手，再輔以網絡教學資源，通過在解說的過程中配合插圖，讓學生在客觀上更深入的了解鴉片戰爭，在主觀上能對鴉片戰爭進行評價，從而強化了學生的記憶，避免與其他知識混淆。

五、以圖創新

歷史插圖直觀但隱藏著豐富的知識，這需要學生在學習時，充分運用觀察能力，把觀察到的現象上升為理性的思維，培養創新能力。如《洋務運動》一課中，教材有江南制造總局的插圖，為了培養學生的創新能力，可以出道思考題：江南制造總局是誰創辦的、是什么性質的企業？其建筑外觀有何特點？里面的設備與外觀是否協調？這從側面反映了洋務派什么樣的思維方式？這樣把建筑的有關知識與政治經濟制度有機聯系起來，是比較抽象的，對于中學生來說具有創新思維含量。為了讓學生能夠解決這道思考題，可以讓他們自己到圖書館查閱一些書籍，并寫成一篇歷史小論文。培養了學生的動手能力和創新思維能力，使學生感受到了歷史課的魅力。

總之，如果教師能改變當前歷史教學中“重文輕圖”的思想觀念，合理地運用歷史插圖，激發初中生興趣，培養他們高尚的情操，刺激他們的觀察力和思維力，使初中生形成鮮明的感性形象，為歷史概念的形成、歷史知識的掌握和分析解決問題能力的培養提供感性基礎，這也必將使我們的歷史課堂更加生動形象，豐富多彩。

［1］錢菲.課本插圖在初中歷史教學中的運用［J］.新校園（中旬），2017（1）

［2］葉樹濃.利用教材插圖提高歷史教學質量［J］.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（4）

［3］袁媛.試論初中歷史課本插圖教學［J］.教師，2017（34）