初中數學教學小組合作學習中的問題及措施

◎朱利銀

在初中階段，數學是一門重要課程，與物理、化學等都有一定關聯性，可以說，數學學習是學好其他學科的基礎［1］。對此，教師尋找有效的教學方法，提高教學質量與學生學習效率。小組合作學習模式的出現，因其能夠激發學生興趣、提高學生自主學習能力而廣受教師歡迎。然而，在學習模式真正實施中，卻遇見了難題，影響了學習模式效果發揮，甚至帶來了負面效果，文章對此展開探討。

一、小組合作學習的主要形式

在小組合作學習中，主要形式包含有小組討論、小組競賽以及小組展示。其中，小組討論是一種常見的小組合作學習方式，在數學教學過程中，教師經常會讓小組學生進行討論，引導學生彼此說出自己的想法，拓展學生思維，激發學生新思路，培養學生創新精神［2］。小組競賽主要是教師安排的一些競賽，通過競賽激發學生好勝心，提高學生競爭意識與合作意識，增強學生集體榮譽感。小組展示也是一種合作學習方式，教師可以在教學過程中進行小組展示，通過展示學生收集、獲取的知識，提高全班學生整體水平，推動學生更好地進步。

二、初中數學小組合作學習中的問題

1.小組分組不科學 在小組合作學習中，某些教師對該教學模式只有基本認知，認為小組合作學習模式就是幾個學生湊在一起討論，因此，在課堂上，常出現教師隨意讓學生同桌之間或前后桌之間相互討論的現象，分組的隨意性，導致組員之間缺乏必要溝通與合作技能，相互交流不規則，難以較好地協商問題等，甚至于，某些小組學生借討論之名，說話、開小差等，影響了課堂紀律，小組合作學習的結果大多是一個人得出的答案，而非經過思維碰撞，得出的更全面、更完善的解答，小組合作學習難以達到應有效果［3］。

2.教師游離于小組之外 在教師布置任務，小組展開合作學習時，某些數學教師直接穩坐講臺，等待討論結果，不巡視，不參與小組討論，一味認為：小組合作學習是學生之間的合作、討論、共同進步，教師不應參與其中。卻忽視了教師在小組合作學習中的重要性。在小組合作教學模式開展中，為培養學生合作能力，真正發揮小組合作的效用，教師應先行對學生展開幫扶策略，引導、教育學生，使學生掌握合作小組學習的真諦［4］。之后，教師可放手，任由學生進行探討，但是，當學生需要幫助時，教師應第一時間給予幫助，不僅達到同樣的教學目的，還節約了討論時間。

3.小組合作討論時間分配不合理 在初中數學教學中，諸多教師已經引進小組合作學習模式，但是，在進行小組合作學習時，因教師對該教學模式掌握不足，常出現討論時間分配不合理現象。如討論時間分配較少，學生才開始討論，并未形成有效的結論就草草收場；或是討論時間較長，浪費了較多的時間，課堂學習效率不高。對此，在小組合作學習時，合理分配討論時間非常重要。

三、初中數學教學小組合作學習中問題的措施

1.小組成員合理分工合作 在小組合作學習中，教師應根據班級學生學習水平、綜合能力等，合理分組，根據學生能力，將小組成員進行合理分工，以此提高小組任務完成的高效性。實際上，在小組合作學習過程中，每名學生應分工合理、各司其職，才能更快更好地完成任務。因此，教師應根據學生水平將學生合理分工，并安排一名具有責任心、能力強的學生擔任學習小組的組長，保障小組的高效運轉。

2.有針對性的進行小組合作學習 筆者認為，無論是何種教學方式，都需要有計劃、由針對性的進行教學，依據學生實際情況進行教學，才能真正發揮最高效果。對此，在初中數學課堂上，教師應了解學生對知識的掌握程度，將簡單易學內容與難點內容分開，將重難點作為小組合作教學的主體，提高學生數學水平。對于初中生而言，函數是最難掌握的一項內容，而動點求最值是九年級數學教學中的重難點之一，教師可針對該類問題展開小組合作，以此既快又好地解決學生獨自難以解決的問題，提高學生學習效率，有效降低學生對函數的畏懼心理。另外，在選擇題目時，教師應選擇開放性例題，如：在平面直角坐標系中，A（3，0），B（0，4），在X軸上確定一點C，使△ABC為等腰三角形，并求出點C的坐標，△ABC為等腰三角形。開放性題具有更高的討論意義，提高學生討論積極性，發揮小組合作學習最高效果。

3.建立多元化評價方式 小組合作目標是否實現，與學生學習能力、努力程度等息息相關。因此，在實施小組合作學習時，教師應適時進行多元化評價，提高評價結果的公共合理性，激勵學生積極性。在小組合作學習過程中，教師的評價多是多學習結果的評價，教師對小組合作分工等情況了解不足，即使納入評價體系中，也很難保障評價準確性。對此，教師應建立多元化評價方式，引導學生自我評價，關注小組整體評價，提高學生查漏補缺能力，培養學生判斷能力，提高小組合作學習的質量與效果。

綜上所述，在初中數學教學中，小組合作學習模式已經普及，但是，小組分組不科學，教師游離于小組之外，小組合作討論時間分配不合理等，影響了小組合作學習的效果。對此，為真正發揮小組合作學習優勢，務必讓小組成員合理分工合作，有針對性的進行小組合作學習，建立多元化評價方式，靈活高效的開展教學活動，提高初中數學教學水平，為學生未來發展奠定基礎。

［1］孫嫦海.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析［J］.考試與評價，2016，2（2）

［2］黃青.淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習［J］.速讀旬刊，2016（12）

［3］花永平.新課改下初中數學小組合作學習常見問題及其有效實施的冷思考［J］.考試周刊，2017（40）

［4］羅川.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策分析［J］.數學學習與研究，2016（21）