淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用

◎韓明明

在高中物理教學中，教師應當在教學過程中引入探究性學習模式，同時注重培養學生的自主學習能力，通過探究性學習模式來調動學生的積極性，并以此來抵消高中物理的枯燥和乏味。同時物理教師不應當僅僅注重于成績的體現，應當將教學的中心轉變為對學生學習能力的培養，教會學生如何自主的學習高中物理，以此達到良好的教學效果。

一、探究性學習模式在高中物理教學中的意義

1.抵消學生對于學習的抵抗心理 在以往的高中物理教學模式中，都是以教師為主題，由教師來進行提問并且進行回答，但是，在這個過程中，缺少了教師和學生的互動，學生不是教學的主體，只是一個被動接受老師灌輸知識的客觀存在，這樣容易導致學生產生抵觸心理，加之高中物理學習的枯燥，使得學生容易產生厭學的情緒。

而通過探究性學習模式的教學，教師不在是教學的主體，學生在教師的指導下，自己提出問題同時自己去查找相關的知識并且獲得答案。在這個學生帶著問題去主動探究的過程中，學生會不斷的發現和獲得新的知識，極大的調動了學生學習的積極性，加深了學生對于知識點的掌握和印象。

2.有利于培養學生的自主學習能力 在高中物理教學中采用探究性學習模式，就是將學生置于主導地位，整個學習過程都是由學生來自己完成的，教師僅僅是起到輔導的作用。在學生提出問題并且解決問題的過程中，學生需要自己查閱資料、動手做實驗驗證結果之后得出自己的結論，有利于培養學生自主學習和自己解決問題的能力，達到當下社會對于高中物理教育的要求。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用

1.充分發揮教師的作用 雖然在探究性學習模式中，學生是教育的中心，鼓勵學生去自己發現問題和解決問題，但是由于學生對于知識點的把握不準，因此需要教師在教學中進行不斷的引導才能更好的將探究性學習模式應用到高中物理教學中。

例如在學習《摩擦力》這一課中，教師就需要通過正確的引導將學生引入到問題的關鍵點上，教師可以對學生進行最初始的引導：如果用同樣的力將玻璃球分別彈在沙地，草地和水泥地上，那么玻璃球在哪個地面上走的比較遠呢？為什么會有差距呢？教師通過這樣的問題引導將學生引入正確的思維場景中，之后學生就會帶著這樣的疑問去自主的尋找答案，在這個過程中鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，同時也可以加深學生對于《摩擦力》這一課的印象，更好的理解這一課的內容。

2.采用分層式的教學 由于每個班級中學生的基礎和學習能力都是不同的，因此教師應當對學生采用分層式的教學方式，才能更好的實施探究性學習模式，并將其灌輸到每個學生的身上。

在《探究小球速度隨時間變化的規律》這個實驗中，教師就可以對不同學生安排不同的探究任務和結果，例如對于基礎稍差和學習能力稍差的學生就可以安排一些相對簡單的任務：通過多次測試畫出小球速度和時間的曲線圖，并且想想為什么會是這樣的曲線圖呢？而對于基礎好學習能力強的學生可以對其引入一些勻變速直線運動的概念，讓其畫出曲線之后并且分析其中的規律，同時推導出一些較為簡單的公式。通過這種分層次教學，可以是不同學習能力的學生都得到應有的鍛煉，基礎差的同學也不會因為問題過于難而選擇放棄。每個同學在這個過程中，自主學習能力都會得到極大的鍛煉和提升，也會為學生以后的學習生活帶來不可限量的影響。

3.注重理論聯系實踐 其實高中物理很難，而教學效果差的主要原因是只注重理論而忽略了學生的動手實踐。

在《自由落體運動》這一課中，教師就可以通過探究性學習模式來進行教學。因為探究性學習模式需要學生自己來發現和解決問題，所以需要讓學生自己做自由落體運動的實驗，同時自己觀察檢測出來的結果，并且分析為什么下落的速度會越來越快，自己通過分析得出結論。在學生動手做實驗的過程中，學生所得到的不僅僅是理論知識，更是一種現象，通過現象來獲得理論，加深了對于理論的理解同時降低了教學的難度，同時由于實驗具有趣味性，也可以很好的調動學生對于高中物理學習的積極向，增加學習興趣。

綜上所述，在教育改革的要求下，高中物理教學應當改變傳統的“老師講，學生聽”的教育模式，在高中物理教學中引入探究性學習模式可以更好的培養學生的綜合能力和自主學習能力，也可以使得教學效果更佳，對于提高高中物理的教學效率都有極大的幫助。

［1］袁慎淼.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用［J］.教育現代化，2017，4（25）：236-237.

［2］張欣.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用［J］.中學物理教學參考，2016，45（16）：8-9.

［3］丁秀梅.探究性學習模式在高中物理教學中的應用［J］.湖南中學物理，2015，30（10）：27-28.