探究性學習模式在高中物理教學中的應用

◎吳朝歡

探究性學習是在教師的引導下，用科學探究的方式去發現問題、調查研究、解決問題、得出結論。新世紀的教育方向是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的，探究性學習模式的應用，不僅提高了教學的效率，而且能夠提升高中生的物理學科素養，促進發現問題、解決問題能力的養成，有利于學生的全面發展。因此，教師應在物理教學中合理運用探究性學習方法，以促進高中物理教學不斷創新，從而使學生各方面能力都能得到一定程度的提高。

一、巧妙設置問題

問題是開啟探究的第一步，在高中物理教學中要想有效實施探究性學習模式，教師就必須設置恰當問題情境，激發學生探究欲望。問題設計要具有開放性，并且要針對不同層次的學生，從而來帶動所有學生進行探究性學習。教師設置問題情境時可以選擇與學生主觀概念相悖的現象或問題，并結合一定啟發性引導，這樣不僅會提升學生學習興趣，同時也能讓學生更快更好的找準問題突破口，提高探究性學習效率。教師可以設置一些小實驗，借助實驗現象提出問題，以此來帶動學生探究學習。例如：教師在進行機械能守恒定律的教學中，教師可以在一根橫梁上系一根細線，并在細線下方掛一個質量為1kg的小球，教師將小球拉到某一位置，然后靜止釋放小球讓其進行自由運動，最后等待小球的返回。教師對學生提出問題：同學們，你們說返回的小球是否會返回到原來位置呢？并且若是用力推小球，給小球以初速度，等小球返回，又是什么現象呢？這樣教師利用實驗來為學生設置一些有效的問題情境，從而來激發學生的興趣，讓學生主動進行探究，最終將會提升學生對知識的理解能力。

二、充分發揮教師的主導作用

探究性學習模式在物理課堂教學中的科學靈活應用，應給予學生一定的空間，使其能夠最大限度地發揮自身的主觀能動性，關注學生的學習探究過程，積極引導其獨立分析、解決物理問題。但這些教學目標的實現，并不代表要讓學生全權掌握物理課堂，而不需要教師的組織與引導。若教師的主導作用沒有在課堂教學中得到有效發揮，極易導致其探究性學習活動僅存在于表面形式，主要是因為高中生往往難以嚴格規范自身的學習行為，也極少會從課堂教學的大局思考，因此，在學生進行學習探究過程中，教師應充分發揮自身的主導作用，幫助學生總結出有價值的探究問題，并創設出合理的探究提問情境，引導學生對物理學習探究重點、難點進行準確把握，全面激活其物理探究思維。

三、因材施教

在高中物理教學過程中，教師應該結合學生的實際情況，進行分層教學。一般來講，學生的學習能力、接受能力各有不同。而分層教學能夠滿足不同層級的學生學習需求，讓學生更好地掌握知識點，達到融會貫通。在問題情境的提出中，教師可以對基礎較好的學生提出一些拓展性、綜合性的問題，而針對基礎相對薄弱的學生，可以提出一些相對基礎的問題，讓學生帶著問題學習。如：人在距離汽車尾部的20m位置，以速度v=6m/s勻速跑過，而同時，汽車以1m/s2的加速度由靜止開始啟動，做勻加速直線運動。請問人是否能夠追上汽車？在這個問題的解答中，假設經過t秒人追上汽車則有，，聯立求得t，如若有解，則能追上，如無解，則不能追上。在問題情境的提出中，教師要選擇一些大多數學生熟悉的生活現象作為問題點，引導學生對這些生活現象進行觀察分析，讓學生能夠從多渠道中獲取信息，進而培養學生的創新能力、思維能力、小組合作能力，得到學習效率的提高。

四、注重理論與實踐的結合

探究性學習模式主要鍛煉學生自主思考的能力，在這個過程中，學生的側重點在于對物理理論的分析理解，而會忽視與實踐的結合。學習的本質就是要更好地生活。因此，教師在設計探究性學習方案時，要特別注意設置一些能讓學生聯系生活實際的題。這樣設置不僅能幫助學生更好地理解知識點，還能給他們提供一種思考問題的思路——將理論運用到實際問題中，能得到意想不到的結論。這個過程還能讓學生體會到利用知識解決實際問題的樂趣，從而產生對物理學習的熱情。

五、從實際生活中引導學生進行探究性學習

高中物理和實際生活中的聯系是非常密切的，因此，教師在對學生進行高中物理教學的過程中，教師一定要加強物理知識和實際生活的聯系，從實際生活中引導學生進行探究性學習，這樣能夠更好地提高學生物理問題的應用性和實踐性，真正實現物理教學的價值，促進學生的全面發展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內容教學之后，教師可以讓學生自行設計一個測自行車所受阻力的方案，并且應用其自己所設計的方案估算一下同學在公路上騎自行車時受到的阻力，這樣就能讓學生更好地掌握這一知識點。由此可見，教師在應用探究性學習模式對學生進行高中物理教學的過程中，要想將探究性學習模式價值發揮出來，就一定要意識到物理和生活的聯系，在教學過程中從實際生活出發，以此來引導學生進行探究性學習。

結語：綜上所述，探究性學習模式摒棄了傳統的“老師教，學生學”的理念，真正實現了以學生為主體，其對高中物理教學有著重要的意義。在新課程實施過程中，高中物理教師要自覺承擔其責任，運用一切可能的手段，不斷優化教學設計，營造一個靈動的高中物理課堂，讓學生愛上物理，讓他們個性飛揚。

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