淺談教《征友啟事》的點滴收獲

◎康小桃

一、教材分析

有的才能放矢，全國小語會秘書長陳先云曾經說過：教什么比怎樣教更重要。因此，我在教學《征友啟事》一文時，我反復研讀文本，使自己走進文本中。知道《征友啟事》是一篇十分有趣的童話故事。作者用細膩的筆調描述了小牛征集朋友的曲折經歷。第一次的啟事因為提出的要求太高沒找到朋友，第二次在老牛的幫助下對啟事進行了修改，降低了征朋友的要求，終于找到了許多朋友。本文的人文教育旨在告訴學生與人交往不能要求太高，“水至清則無魚，人至察則無徒。”文本語言也很有特色，“或者…或者…或者”一組關聯詞的運用，“同、跟、陪、和”幾個近義詞的表達，以及感嘆號所表達的感情，顯然暗示著閱讀教學時語言訓練應抓住的點和方向。反復閱讀，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點，由此生花，構建主體。

二、擰線串珠，構建課堂

《征友啟事》屬于長篇幅的課文了，全文13個自然段，300多字，閱讀難度大。為了降低學習的難度，增強學習的趣味性，我采用隨文識字的設想，以“征友啟事”為主線，把一個個生字詞當作珠子串上去。在實際教學中，對于這一顆顆珠的把握，又另有側重：“獵狗、耕田”采用圖畫識字法；“興奮”采用表演法；“團團圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對于單個字的教學，“張、迎、或”重在新部首的教學，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導……這樣，體現了生字教學的層次性、針對性和目的性。

三、緊扣重點，設計問題，深情朗讀，課堂表演

新課程倡導重視學生為學習的主體地位，把課堂還給學生。語文教育家葉圣陶先生曾反復倡議在語文學習中落實學生的預習，并明確指出“預習是訓練閱讀的最主要階段。”“高質量的預習活動是學生的主體性得以實現的關鍵因素。”教學前，我布置學生把課文讀熟，在文中圈出生字并拼讀熟練，讓學生對課文內容有充分的感知和了解。首先，我對文本進行重新整合，棄枝強干，舍小抓大，講讀教學時，我緊扣重點，設計了兩個問題：（1）讀兩則啟事，比較有什么不同。比較出第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求；（2）第一張啟事貼出后，山羊、獵狗他們有什么表現？第二張啟事貼出后，山羊、獵狗他們又有什么表現？用～～～線畫出相關語句，想想：說說為什么會那樣？將教學內容問題化，問題層次化，提示指導學生自主學習，合作探究交流，喚起學生主人翁探索者的姿態，從而懂得與人交往時，不能要求太高，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。

其次，圍繞“或者…或者…或者”“同、跟、陪、和”進行語言學習，進行二度開發，既凸顯文本內容的整體把握，又不失細節的關注。語文閱讀教學不容忽視的根本是運用語言文字，這是語文教學成功的關鍵。教學本篇文章，我抓住“或者…或者…或者”。如在幾件事中進行選擇，請用上“或者…或者…或者”說說。再如：學生感悟了“同、跟、陪、和”一組同義詞的變化妙用后，我設計了下面的一個學習環節。下面一段話，用了同一個詞，讀完后，幫忙改改。明明和陽陽好得就像同一個人。明明和陽陽一起上學，和陽陽一起回家，和陽陽一起在操場上玩。明明和陽陽誰都離不開誰。

最后，通過表演，填補空白，再次明理。興趣是最好的老師，小朋友最喜愛表演，在本課教學中采用多種角色進行表演，在表演時，讓孩子放飛想象，啟發思維，激發表達的欲望，減少了學生思維的定式，課堂氛圍顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼兩則征友啟事、讀征友啟事，然后說說小牛貼出啟事后是怎樣說的，并演一演。孩子們的想象很豐富，小牛貼出第一張征友啟事之后：有的說：“廣告一貼出，我會擁有許多朋友的。”有的說：“這下，我不會再孤單了！”有的說：“一開始我對朋友提的要求太高了，所以沒有人愿意和我做朋友。”小牛貼出第二張啟事之后，有的說“幸好我聽了老牛的話，修改了征友啟事，降低了征友的條件。”孩子們放飛想象的翅膀，想象到到小牛心情的變化（高興——失望——高興），而且將這種心情的變化淋淋盡致的表演出來；后來又讓學生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動物，在兩次貼出征友啟事之后，動物們的想法也符合情理：第一張啟事貼出之后，山羊說：“陪小牛一起曬太陽、玩耍，我完全能做到，可是，要我陪小牛耕田，我哪會呀！哎，要求太高了，還是算了吧！”獵狗說：“我也不會耕田，我只愛啃骨頭，從不吃草，跟小牛做朋友實在太難受了。”花貓搖了搖頭，說：“如果小牛只要我們做到其中一點就好了。”第二張啟事貼出之后，動物們表現出非常高興：山羊高興地咩咩地叫著，說：“我最愛吃青草，我能做到！”小馬駒嗒嗒嗒地跑來：“我力氣大，和你一起學耕田！”小牛擁有許多朋友之后，又引導學生結合課文內容展開想象和表演，有的說：“多虧我聽了老牛的話，降低了征友的要求，才獲得許多朋友，向老牛報喜去！”有的說：“我得好好珍惜友情。”接下來演一演，老牛教了小牛一個怎樣的辦法。孩子們馬上想到“你的要求也太高了，只要做到其中一點就行。”孩子們爭先恐后扮演動物進行表演，不僅是對動物們內心世界的展示，更是是對課文內涵的升華——懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。學生的注意力也很難持久，我根據課文的內容，把找朋友的運律操安排在小牛找到許多朋友后。這樣，后面的復習生字詞的環節，學生就會處在一個精神飽滿的狀態，有利于教學內容的實施。

本課教學沒有華麗的課件，曲徑通幽的設計，有的只是語文的樸實和本真。但因為有了課前的扎實預習，恰當的課程整合與開發，使得師生集體的探究與交流都進行得十分順利。學生的參與面廣，參與積極性高，從課文內容的感知和理解，到聲情并茂地表演讀，將課文內容內化。語文教育專家張慶教授說：“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展學生的思維，這是一種教學思想，也是教學的很高的境界。”愿這盞明燈照亮自己追尋語文高效的旅程，和著時代的鼓點為學生的發展奉獻余生。